Абашев Эльвир Альбертович: другие произведения.

Регуляция процессов жизнедеятельности.

Журнал "Самиздат": [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь]
Peклaмa:
Литературные конкурсы на Litnet. Переходи и читай!
Конкурсы романов на Author.Today

Конкурс фантрассказа Блэк-Джек-20
Peклaмa
 Ваша оценка:
  • Аннотация:
    Регуляция процессов жизнедеятельности.


Министерство образования и науки Российской Федерации

Бирский филиал Федерального государственного бюджетного

образовательного учреждения

Высшего профессионального образования

"Башкирский государственный университет"

Факультет биологии и химии

План-конспект урока

на тему

"Регуляция процессов жизнедеятельности.

Поведение животных. Рефлекс"

   Выполнил:
   студент 4 курса ОЗО
   факультета биологии и химии
   Абашев Э. А.
   Проверила:
   методист по биологии
   Минина Н. Н.

  
  

Бирск 2015

   Тема урока: Регуляция процессов жизнедеятельности. Поведение животных. Рефлекс.
  
   Цель урока: Дать понимание процесса регуляции. Суть терминов: раздражимость, рефлекс.
   Задачи урока:
   1) познакомиться с регуляцией процессов жизнедеятельности;
2) дать понятие об особенностях регуляции работы организмов одноклеточных животных;
3) сформировать представление о роли нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.
4) продолжить формирование умений и навыков по анализированию данных, обобщению материала, делать выводы, формировать новые знания
   Методы:
   Словесный -- беседа, объяснение.
   Наглядный - иллюстрации, демонстрационные материалы.
   Оборудование и материалы: Учебник Н.И.Сонина "Биология. 6 класс. Живой организм"; таблицы, иллюстрации.
   Литература:
  -- Высоцкая М.В. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина - Волгоград: Учитель, 2005.
  -- Учебник: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений/ Н.И.Сонин. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 174 с.
  -- Методическое пособие для учителя: Уроки по курсу Н.И.Сонина "Биология. 6 класс. Живой организм" / авт.-сост. В.И.Сивоглазов. - М.: изд. Дрофа, 2008 г.
   План урока:
      -- Организационный момент.
      -- Изучение нового материала.
      -- Закрепление и осмысление.
      -- Домашнее задание.
   Ход урока:
   Организационный момент
   Учитель: Здравствуйте ребята рад сегодня вас видеть. Могу вас поздравить, скоро у вас каникулы. Но все же сегодня попрошу вас быть внимательней, тема сложная, и интересная.
   Учитель:
  -- Ребята, давайте вспомним, какими признаками или свойствами обладают все живые организмы?
   Ученики:
  -- Рост и развитие. Питание, дыхание, выделение. Размножение, раздражимость...
   Учитель:
   - Достаточно
   - А что же является стимулятором жизни, чтобы разбудить заставить жить природу весной?
   Ученики: Свет, тепло.
   Учитель:
   - А что же регулирует процессами жизнедеятельности нашего организма? Давайте проведем несколько экспериментов, чтобы найти ответ на этот вопрос.
  -- Итак, задание 1 ряду не дышать 15 минут (обсуждение - могут, не могут и почему)
  -- Задание 2 ряду всем встать и пошагать на месте (обсуждение, почему с первым задание не справились, а со вторым справились)
   Учитель:
   - Как мы видим, первый ряд с задачей не справился. Но не огорчайтесь ребята. Из этого лишь следует вывод. А именно - не все процессы жизнедеятельности подвластны нашей воле.
   Изучение нового материала
   Учитель:
   - Как же осуществляется регуляция нашего организма, и взаимосвязь его с окружающей средой мы это выясним сегодня на уроке. И так сформулируйте, пожалуйста, тему урока?
   Ученики:
   - Тема: Регуляция процессов жизнедеятельности.
   Учитель:
   - Как вы, ребята, понимаете, что такое "регуляция процессов жизнедеятельности", какими словами можно заменить?
   Ассоциативный ряд может быть примерно таким: управление, согласование, остановка-включение, единение, приказ и т.п.
   Учитель:
   - Исходя, из того что неизвестно формулируем цель урока. Таким образом наша цель на сегодня - изучить особенность регуляции процессов жизнедеятельности.
   На вопрос, как это осуществляется, помогут нам сегодня на уроке такие понятия, как раздражимость, чувствительность, регуляция, рефлекс.
   Опыт 1: кусочек льда приложить к ладони у испытуемого закрыты глаза (обсуждение вывод)
   Опыт 2: пером провести по ладони у испытуемого закрыты глаза (обсуждение вывод)
   Чувствуют, ощущают. Формулируют определение.
   Чувствительность - свойство любого организма воспринимать раздражения из внешней среды и от собственных тканей и органов.
   Переключает внимание учащихся на рисунок в учебнике стр. 114.
   Учитель:
   - Какой организм изображен на двух верхних рисунках? Чем отличается амеба на двух рисунках? Обратимся к тексту учебника третий абзац стр.114, прочитаем: "если в каплю с амебами поместить кристаллик поваренной соли, то их тела сжимаются", то есть реагируют. Как называется такое поведение, такая реакция?
   Учащиеся смогут назвать понятие "раздражимость", т.к. этот понятие изучалось ранее в теме: "Основные свойства живых организмов" , и термин приведен выше по тексту, к которому было обращено внимание.
   Учитель: Найдем в учебнике предложение, объясняющее, что такое раздражимость. Выделим слова, которые должны обязательно войти в определение понятия, и сформулируем его.
   Раздражимость - общее свойство всех живых организмов, способность отвечать на воздействия окружающей среды определённой реакцией.
   Учитель:
  -- Ребята, давайте попытаемся установить, почему, говоря о реакции амебы или инфузории, используют понятие "раздражимость", а характеризуя реакцию гидры "рефлекс"?
   Учащиеся находят в учебнике определение понятия "рефлекс", анализируют его, вычленяя существенный признак (происходит при участии нервной системы).
   Рефлекс - ответная реакция на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.
   Выясним, вспомнив, какая особенность строения нервных клеток обеспечивает проведение нервного импульса. Клетка - ткань - система - места соединения синапс - импульс!
   Выбрав момент, когда в классе установится тишина, и учащиеся читают определение нервного импульса, учитель громко хлопает в ладоши. Ученики вздрагивают и поднимают головы. Проявится ориентировочный рефлекс. Учитель: Можно ли вашу реакцию назвать рефлексом и почему?
   Учитель:
   - Рефлексы бывают условными и безусловными. И чтобы определить к какому типу относится проявленный только что рефлекс, обратите пожалуйста внимание к тексту стр.117-118: Выявим существенные признаки безусловного (врожденного) и условного (приобретенного в течение жизни) рефлексов, и сделаем выв
   1). Услышав стук дверцы холодильника, кот прибежал на кухню в надежде получить что-нибудь вкусненькое.
   2) Телёнок с момента рождения сосёт свою маму.
   Закрепление и осмысление
   Учитель:
  -- Исходя из проделанной работы сможем ли мы ответить, как же осуществляется регуляция нашего организма, и взаимосвязь его с окружающей средой? С помощью каких процессов?
   Ученики:
   - Раздражимость, чувствительность, регуляция, рефлекс.
   Учитель:
  -- Давайте мы проанализируем знания которые получили на уроке с помощью некоторых примеров. Я привожу пример, а вы даете определение
  -- Итак, когда кот прибегает на кухню вслед за хозяином, это какой рефлекс?
   Ученики:
  -- Условный рефлекс.
   Учитель:
  -- Растения перед дождем закрывают цветки.
   Ученики:
  -- Чувствительность.
   Учитель:
  -- При попадании пищи в рот у человека выделяется слюна.
   Ученики:
  -- Безусловный рефлекс.
   Учитель:
  -- И еще один пример, Увидев яркую вспышку, человек обычно зажмуривается.
   Ученики:
  -- Безусловный рефлекс
   Домашнее задание:
   Учитель:
  -- Домашнее задание выучить определения понятий "раздражимость", "рефлекс", составить проблемные ситуации на условные и безусловные рефлексы стр. 114.
  -- Ну вот, цели достигнуты, вы отлично потрудились. Молодцы, всего доброго, спасибо и до свидания.
  
  
  
  
   Учитель биологии Миронова Е. А.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Самоанализ урока биологии.

   Проведенного 20 марта 2015 года в 6 классе МБОУ "Гимназия N2" Г. Елабуга, РТ.
   Я, Абашев Э. А. провел урок на тему "Регуляция процессов жизнедеятельности"
   Тема сложная, присутствовала необходимость длительной подготовки.
   Для урока с моей помощью было подготовлено необходимое оборудование и материалы.
   Текст соответствует содержанию темы, материал излагался компактно, точно и системно в течении 45 минут урока. Основные этапы урока выдержаны, структура занятия соответствует типу и целям урока.
   Форма опроса на уроке: фронтальная, индивидуальная.
   Методы использовались наглядные, словесные, практические. Данные методы направлены на познавательную активность и развитие памяти, мышления, внимания а также формирования мыслительной деятельности учащихся.
   Вопросы были составлены корректно, были связаны между собой, и располагались в продуманной последовательности. Все это помогло подвести учеников к изучению новой темы. Практические действия чередовались работой с учебником и в тетради. Провел закрепление с помощью небольшого опроса. Вовремя выдал домашнее задание.
   В классе во время занятия поддерживалась дисциплина.
   Считаю что ошибок, грубых, мной не допущено.
  
  
  
   Учитель биологии Миронова Е. А.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Протокол

   урока на тему "Регуляция процессов жизнедеятельности" проведенного 20 марта 2015 года в 6 классе МБОУ "Гимназия N2" г. Елабуга РТ.
   На уроке присутствовала учитель биологии Миронова Е. А.
   Урок хорошо подготовлен, тема раскрыта полностью. Материал урока и подготовленные пособия соответствуют содержанию темы. Вопросы и задания соответствовали возрастным особенностям учащихся. Ребята с интересом слушали вопросы и отвечали на них с энтузиазмом. Обстановка в коллективе сложилась дружеская. Задания были продуманы логично.
   Оценка : "отлично".

   Учитель биологии Миронова Е. А.

 Ваша оценка:

Популярное на LitNet.com Л.Лэй "Пустая Земля"(Научная фантастика) В.Чернованова "Попала! или Жена для тирана"(Любовное фэнтези) Е.Вострова "Канцелярия счастья: Академия Ненависти и Интриг"(Антиутопия) Ю.Васильева "По ту сторону Стикса"(Антиутопия) В.Бец "Забирая жизни"(Постапокалипсис) М.Атаманов "Искажающие Реальность-7"(ЛитРПГ) Д.Сугралинов "Дисгардиум 6. Демонические игры"(ЛитРПГ) И.Головань "Тестовая группа. Книга вторая"(ЛитРПГ) А.Вар "Меж миров. Молодой антимаг"(ЛитРПГ) Д.Сугралинов "Дисгардиум 5. Священная война"(Боевое фэнтези)
Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
Э.Бланк "Колечко для наследницы", Т.Пикулина, С.Пикулина "Семь миров.Импульс", С.Лысак "Наследник Барбароссы"

Как попасть в этoт список
Сайт - "Художники" .. || .. Доска об'явлений "Книги"