Верещагин Олег Николаевич : другие произведения.

Комментарии: Кое-что об обучении на дому
 ()

Самиздат: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь|Техвопросы]
  • © Copyright Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru)
  • Размещен: 01/07/2010, изменен: 01/07/2010. 8k. Статистика.
  • Очерк: События
  • Аннотация:
    Власть стремится обставить рогатками всю жизнь людей в России. Конечная цель - уничтожение русского народа. Ознакомьтесь и при желании поддержите!
    		• ОБСУЖДЕНИЯ: События (последние)
    05:45 Стоптанные К. "Пропастью до дна раскололся " (49/1)
    02:58 Fisher E. "Террор Британской Империи" (5/1)
    19:13 Меркулов Е.Ю. "Видеосалон" (9/1)
    Добавить комментарий Отсортировано по:[убыванию][возрастанию]
    Страниц (5): 1 2 3 4 5
    ОБЩИЕ ГОСТЕВЫЕ:
    09:44 "Технические вопросы "Самиздата"" (172/35)
    09:44 "Форум: все за 12 часов" (249/101)
    08:12 "Форум: Трибуна люду" (850/21)
    19:02 "Диалоги о Творчестве" (207/1)
    15/11 "Форум: Литературные объявления" (664)
    25/11 "О блокировании "Самиздата"" (294)
    ОБСУЖДЕНИЯ: (все обсуждения) (последние)
    10:25 Джерри Л. "После" (23/3)
    10:25 Осипов В.В. "Спец 1 (часть первая)" (120/2)
    10:22 Безбашенный "Запорожье - 1" (972/15)
    10:21 Nazgul "Медный купорос взрывается!" (671/1)
    10:21 Ватников Д. "Грэйв. Общий файл" (312/2)
    10:20 Русова М. "Утро" (3/2)
    10:19 Дагестанцы х. "Россия - Украина" (1)
    10:17 Гончарова Г.Д. "Твое... величество!" (342/4)
    10:10 Чваков Д. "Поэту позавчерашней молодости" (5/4)
    10:08 Алекс 6. "Параллель 2" (457/10)
    10:08 Ложникова Л.П. "Как мы съездили на дачу" (1)
    10:07 Тишайший П. "Асимметричная справедливая " (221)
    10:04 Березина Е.Л. "Как-то юнга Дудочкин бросил " (5/4)
    09:54 Колышкин В.Е. "Контрольное обрезание" (31/7)
    09:50 Юрьев О. "Когда будет 3-я или 4-я мировая " (2/1)
    09:46 Ursa M. "Немного о реальности" (5/1)
    09:44 Самиздат "Технические вопросы "Самиздата"" (172/35)
    09:41 Баламут П. "Ша39 Гранаты" (572/2)
    09:40 Ив. Н. "25 ноября" (1)
    09:40 Баранов М.В. "Муха" (39/2)

    РУЛЕТКА:
    Путь Шамана. Шаг
    Ночлежка "У Крокодила"
    В родном краю
    Рекомендует Пузеп Н.В.

    ВСЕГО В ЖУРНАЛЕ:
     Авторов: 108551
     Произведений: 1670555

    Список известности России

    СМ. ТАКЖЕ:
    Заграница.lib.ru     | Интервью СИ
    Музыка.lib.ru | Туризм.lib.ru
    Художники | Звезды Самиздата
    ArtOfWar | Okopka.ru
    Фильм про "Самиздат"
    Уровень Шума:
    Интервью про "Самиздат"

    НАШИ КОНКУРСЫ:
    Рождественский детектив-24


    24/11 ПОЗДРАВЛЯЕМ:
     Белашова Ю.Ю.
     Белль С.В.
     Богатикова О.Ю.
     Богданов А.
     Бонд. П.Б.
     Бредникова Е.Е.
     Букаринов Д.Н.
     Веденин В.А.
     Ветер К.
     Визмор Э.Н.
     Виноградова А.В.
     Галицкая Д.И.
     Гамова Д.
     Гончарова Е.В.
     Егорова В.Ю.
     Ежова Е.С.
     Елисеева Н.В.
     Ельников А.Д.
     Жалилова Л.С.
     Желнов П.
     Иванов А.А.
     Инеева С.
     Ищенко Г.В.
     Казарян М.В.
     Келлер Е.
     Кизяева А.А.
     Кичилова К.Ф.
     Колодиец Д.Н.
     Кольцо-Гид
     Команов С.С.
     Кондрашов В.А.
     Копышов А.Н.
     Корнеева Т.М.
     Коршунова Т.В.
     Ксения
     Лобков А.
     Луковкин К.
     Лучистая Д.Т.
     Макарчук С.С.
     Маковская Н.
     Маркевич П.
     Митусова Л.П.
     Можар Е.П.
     Морозов М.
     Пашкевич С.
     Пимонов В.В.
     Пирумова А.Б.
     Приходько О.
     Пятница М.
     Радонин С.
     Ревельский Х.
     Романов Н.П.
     Рябенкова Д.П.
     Серебряная Е.
     Силаков Г.
     Соколовская Е.
     Солнечная
     Соцкая С.
     Сперанская И.В.
     Таа
     Трещев Ю.А.
     Тягин П.А.
     Шаповалова Д.В.
     Шеннон Р.А.
     Шишкина Д.
     Щедрин Р.
     Ak108u
     Ive
     Mollydolly
     Natkam
     Valxalla
     Viligodaeum
     Viscount M.D.
    ПОСЛЕДНИЕ ПОСТУПЛЕНИЯ: (7day) (30day) (Рассылка)
    00:39 Патрацкая Н.В. "Маг Грановский"
    21/11 Кукин В. "Случайные рифмы"
    21/11 Моисеева О.Ю. "Сердце Кометы"
    102. *Титов Владимир Владимирович (w.w.titov@gmail.com) 2014/04/13 08:34 [ответить]
      > > 101.Верещагин Олег Николаевич
      >> > 100.Владарг Дель Сат
       Когда же ничего этого для инвалидов нет, а здоровые дети растут нормальными мальчиками и девочками - это государство нормально тоже. Невзирая на его "бездушие".
      
      А бывает ещё и так - инвалиды (как взрослые, так и дети) действительно заперты в четырёх стенах, а вот шансы здоровых от рождения детей вырасти нормальными (во всех отношениях) - весьма призрачны.
      
      
    101. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2014/04/13 02:34 [ответить]
      > > 100.Владарг Дель Сат
      >Ну, в той же Германии и школа, и уход, вне зависимости... да и отношение другое к детям с инвалидностью. Вот такие вот контрасты: с одной стороны вечноголубые, а с другой - инвалид себя чувствует человеком, а не... как-то так.
      
      Человеком в первую очередь должен себя чувствовать человек. Да, это жестоко. Но я не приемлю "прав для всех прав"... за счёт прав нормального среднего человека. Когда в стране делают лифты для инвалидов, метро для инвалидов, дорожки для инвалидов - и одновременно делают инвалидов из здоровых детей - я не могу признать государство этой страны вменяемым. Когда же ничего этого для инвалидов нет, а здоровые дети растут нормальными мальчиками и девочками - это государство нормально тоже. Невзирая на его "бездушие".
      
      Хотя сочетать это - не так уж трудно.
      
      Олег.
    100. Владарг Дель Сат (vladarg4061@gmail.com) 2014/04/13 01:34 [ответить]
      Ну, в той же Германии и школа, и уход, вне зависимости... да и отношение другое к детям с инвалидностью. Вот такие вот контрасты: с одной стороны вечноголубые, а с другой - инвалид себя чувствует человеком, а не... как-то так.
      На самом деле, процитированное Вами в статье кальку с некоторых западных стран напоминает... Но кальку без мозга.
      
      > > 99.Верещагин Олег Николаевич
      >А, естественно. Случаи болезней и прочего мы не берём - они были всегда и с ними всё ясно. Если ребёнок колясочник - какая ему школа всяко?
      >
      >Олег.
      
      
      
    99. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2014/04/13 01:22 [ответить]
      > > 98.Владарг Дель Сат
      > Или Вы имеете в виду исключительно обучение ребенка родителями вне школы?
      
      А, естественно. Случаи болезней и прочего мы не берём - они были всегда и с ними всё ясно. Если ребёнок колясочник - какая ему школа всяко?
      
      Олег.
    98. Владарг Дель Сат (vladarg4061@gmail.com) 2014/04/13 01:04 [ответить]
      Может быть, мы о разном говорим. Есть такая штука - домашнее обучение. Это когда к ребенку приходят учителя из школы и все, как в школе, но дома. Обычно это по медпоказаниям - ребенок-инвалид, лейкемия, терминалки различных заболеваний, психиатрия. Или Вы имеете в виду исключительно обучение ребенка родителями вне школы?
      
      
      > > 97.Верещагин Олег Николаевич
      >> > 96.Владарг Дель Сат
      >>По медпоказаниям тоже? А выкручиваются как, инфраструктуры ж нет вроде?
      >
      >???
      >
      >Не понял, простите... это о чём?
      >
      >Олег.
      
      
    97. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2014/04/13 00:53 [ответить]
      > > 96.Владарг Дель Сат
      >По медпоказаниям тоже? А выкручиваются как, инфраструктуры ж нет вроде?
      
      ???
      
      Не понял, простите... это о чём?
      
      Олег.
      
      
      
    96. Владарг Дель Сат (vladarg4061@gmail.com) 2014/04/13 00:51 [ответить]
      По медпоказаниям тоже? А выкручиваются как, инфраструктуры ж нет вроде?
    95. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2014/04/13 00:50 [ответить]
      > > 94.Лесничий
      >Судя по фото сползов, вы явно не супермен
      
      Вы не те фото смотрели... :-)
      
      Олег.
    94.Удалено владельцем раздела. 2014/04/13 00:28
    93. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2014/04/13 00:05 [ответить]
      > > 92.Лесничий
      
      (Задумчиво)
      
      Мне вас забанить?
      
      Понимаете, агрессивное незнание реалий - оно раздражает. Особенно если оно завязано на прославление элитарности овощей на ножках. О не менее агрессивном незнании истории я не говорю. И просвещать не собираюсь.
      
      Олег.
    92. Лесничий 2014/04/12 23:41 [ответить]
      >>Другие - это те, кто при правильном подходе к вопросу мог НА САМОМ ДЕЛЕ двигать человечество вперёд или защитить его от дикарей. Неспокойные, агрессивные, скорые на слово и дело, склонные пускать в ход кулаки, да ещё зачастую из семей, где на них нет времени или денег.
      Это будет полуофициальное 'дно'
      
      Никогда они не двигали чеовечество. Они такие же дикари, от кого они будут защищать общество? От себе подобных? не смешите. Это и сейчас есть дно, вполне официальное. Если делать ставку на них - нас ждет новое средневековье. Еще вопрос - а чем дикари, от которых якобы защитят хуже дикарей, которые защищают? Быдло не имеет моральных устоев, его легко купить. Дикари быстро договорятся между собой. Вас устроит такой мир?
      за примером далеко ходить не надо просто выйдете на улицу.
      
      >>Подумайте сейчас. Все вот эти Томы Сойеры, Буратино, Тимуры Гараевы, Гаврики Черноиваненко, Жаны Грандье и прочие многочисленные герои детской и подростковой литературы прошлого - они кто? Агрессивно-патерналистические личности, склонные решать вопросы кулаками, доминировать (в том числе - силой) над сверстниками и т.д.
      Вы забыли самое главное - они еще и умные
    91. Лесничий 2014/04/12 23:26 [ответить]
      > > 90.TNT
      >> Одна - это как раз не лучшие в перспективе для человечества, но 'удобные к моменту' детишки: с комнатными талантами, спокойные, неагрессивные, доверяющие своим родителям, которые готовы на них тратить время и деньги (и имеют такую возможность, что тоже важно!) Для них будут открыты все пути-дороги, ими будут гордиться, на них будут равняться и подавать их как успех очередного эксперимента и новый шаг Человечества к совершенству.
      Если без ерничания, то именно такие дети, незлобные, открытые, талантливые во все века и вели человечество к прогрессу, а вот агрессивное быдло всячески им мешало еще со школы проявлять свои таланты.
      При этом само быдло оставалось на социальном дне, спиваясь и деградируя.
      А с чего детям, у которых все хорошо, быть агрессивными?
      Почему они не должны доверять своим родителям - любящим, добрым, заботливым? Или у быдлогопника, который слушает владимирский централ, харкает семки и матерится, больше оснований доверять своим родителям?
      Общество, ориентирующееся на них обречено в долгосрочной перспективе.
      В краткосрочной же их используют для добывания каштанов из огня и жертвуют не глядя - потому как материал не ценен, бабы-алкоголички еще нарожают
    90. TNT 2014/04/12 18:47 [ответить]
      На самом деле, проблема, которая тут поднята, гораздо сложней. И она - комплексная. Наличия комплексных проблем сейчас очень не любят признавать, так как они наиболее ярко и беспощадно обличают тот абсолютный кризис, в котором находится наше общество. И они в его рамках - нерешаемы.
      В 2012 году движение 'Суть времени' исследовало детские рисунки (детей 10-15 лет) по всей стране. Так вот, только 10% мальчиков согласно этим рисункам видят своё будущее, как связанное с риском, действием, активной помощью другим людям, защитой, установлением справедливости. Подобные исследования проводились и на Западе. За 2010 год та же цифра для Нидерландов - 2%!
      Но там это подаётся, как успех. Как 'глобальное уменьшение агрессивности' - пунктик, на котором свихнулось западное общество.
      Подумайте сейчас. Все вот эти Томы Сойеры, Буратино, Тимуры Гараевы, Гаврики Черноиваненко, Жаны Грандье и прочие многочисленные герои детской и подростковой литературы прошлого - они кто? Агрессивно-патерналистические личности, склонные решать вопросы кулаками, доминировать (в том числе - силой) над сверстниками и т.д. То есть, именно такие существа, которые в современном мире - отрицательные образцы. Однако, что интересно - в мире, где дети массово ориентировались на них, НЕ БЫЛО всех тех проблем, которые сейчас буквально завалили общество.
      Беда-то в том, что современный мир - это мир противоестествено-феминизированый, мир, где мальчишками в самые важные для формирования характера годы заправляют 25-45-летние тётки, как правило, неудачницы в личной жизни, ненавидящие свою работу и мужиков. Все их разговоры про 'агрессивность' на самом деле сводятся к подсознательному признанию, обращённому к почти половине их подопечных: 'Мы не знаем, что с вами делать и ничем не можем вас заинтересовать!' Но у них есть власть, позволяющая жестоко прессинговать буратин и томов сойеров. Так прессинговать, как никакому Карабасу или тем более тёте Полли не снилось. Да ещё и подводить под это научно-психологическую базу, и себя выставлять защитницами гуманизма и мирумира, а сильных, решительных, задиристых, непоседливых (ОТБОРНЫХ!) мальчишек - агрессивными животными.
      Кто герой современной детской литературы (того, что от неё осталось)? Это либо связка: очкастый ботан - негр (араб) - пацановатая девчонка, либо откровенный дебил, аутист, очкарик, 'нетакойкаквсе'. Ах, он не вписался, ах, проклятое, жестокое детское общество, не могущее 'принятьеготакимкакесть'!
      В одновозрастных коллективах неизбежно возникает агрессия... И что же тут страшного? Это было всегда - маленькие самцы делили территорию, ставили метки и строили иерархию. Агрессия - открытая форма борьбы характеров, позволяющая выяснить, кто есть кто и преодолеть свои недостатки. Коллектив принуждает каждого своего члена быть сильней - даже маменькиного сынка и слабачка, если он сохранил какие-то остатки самоуважения, он 'усредняет', заставляет защищаться, бороться, принимать решения... Другое дело, что сейчас у многих даже остатков самоуважения не сохранилось, они просто складывают лапки и опускают на дно. И, как правило, именно на них и призывают ориентироваться продвинутые взрослые - они самые неагрессивные, самые радующие глаз и сердце, самые бесконфликтные, да ещё и компенсирующие обычную мальчишескую жажду поиска, лидерства, соревнования - в разных тихих вещах типа компьютерных игр или занятий в кружках кройки и шитья. :-)
      И ещё. А вот что в разновозрастных коллективах почти всегда устанавливается тирания - то есть, безответная агрессия, как правило, незаметная взрослым! - почему об этом не сказано? Причём самыми жестокими и изощрёнными тиранами становятся, как правило, тихони, которых отторгают их ровесники?
      Да, есть выход. Опять же 'снижать общий уровень агрессивности общества'. Феминизировать и пидаризировать мальчиков с детского сада, поставить под запрет не то что честную драку за школой, но и игрушечное оружие. Способ апробированный и успешный. Но только такому обществу отпущен срок жизни максимум двух поколений...
      Детское же общество в случае слома школьных механизмов социализации и правда разорвётся на две половины. Одна - это как раз не лучшие в перспективе для человечества, но 'удобные к моменту' детишки: с комнатными талантами, спокойные, неагрессивные, доверяющие своим родителям, которые готовы на них тратить время и деньги (и имеют такую возможность, что тоже важно!) Для них будут открыты все пути-дороги, ими будут гордиться, на них будут равняться и подавать их как успех очередного эксперимента и новый шаг Человечества к совершенству. Эти пляски вокруг двуногих растений будут продолжаться ровно до того момента, когда численность мусульман в таком обществе достигнет знаковых 15%.
      Другие - это те, кто при правильном подходе к вопросу мог НА САМОМ ДЕЛЕ двигать человечество вперёд или защитить его от дикарей. Неспокойные, агрессивные, скорые на слово и дело, склонные пускать в ход кулаки, да ещё зачастую из семей, где на них нет времени или денег. Это будет полуофициальное 'дно'. Его будут давить, перековывать самыми жуткими методами, наконец - этих детей будут просто уничтожать. Не говорите мне (а главное - себе!), что это невозможно. Как раз в таком добреньком мире это будет возможно наиболее ярко - им просто негде станет найти себя (раньше 12-летний неудобный агрессор бежал от виселицы в армию, сейчас?..) - только уничтожение это будет вестись не открыто и обретёт самые гладкие и приторные формы прикрытия. Любая 'малолетка' уже сейчас переполнена пацанами, которые в нормальном обществе могли бы стать солдатами, открывателями, исследователями, защитниками - а стали в лучшем случае юными уголовниками, а в худшем - 'девочками'. Но вместо того, чтобы признать крах феминизации системы образования и воспитания, люди дробят это признание на множество частностей: есть проблемы там... там... и там тоже... И упорно продолжают ползти к пропасти.
      В результате - да! - не будет 'средней агрессивной массы' (из которой, кстати, в нормальном обществе очень легко подняться, куда захочешь, СССР тому примером - а обретённые с детства навыки борьбы и общения с самыми разными личностями ой как пригождаются в жизни взрослой!) Будет два детских мира. Один витринный, гладкий, пахнущий цветочками и причёсанный, но импотентный. Второй - бурлящий, жестокий, но тщетно бурлящий и тщетно жестокий, да ещё и истребляемый всеми доступными способами, от 'исправительных домов им. м-за деСада' до насильной стерилизации.
      И будет это, повторяю, до того момента, когда мусульмане наберут 15% населения.
    89. Наталья 2014/04/12 16:10 [ответить]
      Так получается, что диверсия эта как раз и стала возможной из-за института школы. Если бы не было единой системы образования, и образование и воспитание шло бы в семье, деструктивно воздействовать было бы гораздо сложнее. Легко влезть в школу и начать разлагать там все, дети-то один на один со взрослым, а попробуй-ка влезть в крепкую семью, где само собой разумеется, что родители - основные учителя жизни, где ребенок получает именно от них знания, мировоззрение, культуру, а особенно, если ему там транслируется установка не доверять чужакам.
      А вообще, конечно, сложный вопрос очень. Без единой системы - расслоение, с ней - большой риск исковеркать сразу огромную массу детей.
      Наверное, в идеале - при позитивной и сильной власти подтянуть всех до нормального интеллектуального и нравственного уровня в жесткой системе образования, чтобы не было всяких там маргиналов, с которыми разбираться жестко по принципу "не можешь - научим, не хочешь - заставим", а потом потихоньку передать функции образования и воспитания в семьи. Вот и роль женщины - получить высококачественное образование - и потом передавать его своим детям.
      И тогда система воспроизводства культуры данного общества будет неуязвима практически.
    88. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2014/04/12 15:20 [ответить]
      > > 86.Наталья
      >Что Вы думаете по этому поводу:
      >http://freeedu.livejournal.com/688024.html
      
      Честно?
      
      Подмена понятий. Обозначена реальная важная проблема, но сообщены неправильные причины, которые её породили, и даны неверные выходы.
      
      Результатом массового отказа от школы как таковой будет расслоение детского массива на тех, кто "хочет" и кто "не хочет" учиться, на тех, у кого родители "могут" и "не могут" заставить это делать самостоятельно, "хотят" и "не хотят" заставлять и т.д.
      
      Усредняющая функция школы часто подаётся, как негатив. НО ЭТО НЕ НЕГАТИВ!!! И на самом деле "агрессивный одновозрастный коллектив", о котором там с таким гневом говорится - великая вещь, при всех его недостатках (если взрослые его умело контролируют, чего не происходит чаще всего - но это другая тема...) И так же другое дело, что нынешняя школа - просто-напросто опасное для ребёнка место, поэтому я против неё - НЫНЕШНЕЙ, а не ВООБЩЕ. Но КАК школа к этому пришла и В ЧЁМ опасность - в статье как раз и не сказано!!! Это вроде бы такой естественный процесс, завязанный на психологию, ага... тогда как на самом деле - это ОСОЗНАННАЯ ДИВЕРСИЯ, завязанная на экономику и геноцид.
      
      По крайней мере, таково моё мнение...
      
      Олег.
    87. Лесничий 2014/04/12 15:27 [ответить]
      Тропинка к гениальности - http://nekin.info/
      
    86. Наталья 2014/04/12 13:26 [ответить]
      Что Вы думаете по этому поводу:
      http://freeedu.livejournal.com/688024.html
      Будущее школы
      Тема качества школьного образования актуальна не только для России. Специалисты по альтернативным формам обучения считают, что классно-урочная система выполнила свою историческую миссию, поборов безграмотность, и теперь закономерно находится в кризисе, который постепенно усиливается, поскольку воспитывает не те качества, которые нужны людям в современном обществе.
      
      Сказанное не означает конца школы, но говорит о грядущих изменениях, которые необходимо в ней произвести, чтобы она стала адекватна времени и потребностям общества.
      
      У нашего исследования будет следующий план:
      
      I. Анализ текущего состояния: рассмотрим, какие качества воспитывает школа сейчас.
      
      II. Определим цели: какие качества мы хотим воспитать в наших детях.
      
      III. Влияние экономики и технологий на развитие школы.
      
      IV. Какие изменения в системе школы необходимы, чтобы она достигала нужных результатов.
      
      
      I. Анализ текущего состояния
      Рассмотрим, какие качества воспитывает в детях массовая школа в своем текущем виде. Как она влияет на семью, на отношения детей и родителей, а также какие качества школа воспитывает во взрослых.
      
      1. Школа не учит.
      
      Согласно международной методике определения эффективности национальной системы школьного образования PISa российская школа занимала в 2000 г. 27 место среди стран-участниц, а в 2009 г. уже сместилась на 41-е. Это говорит о деградации школьного образования в России. Эксперты признают, что это проблема не российская, а международная: во всем мире прослеживается тенденция падения качества знаний у школьников. Но тесты PISa показывают, что в России падение уровня школьного образование идет опережающими темпами. Простые вопросы тестов призваны оценить степень реальных знаний, которые могут применяться на практике (математические расчеты, понимание текстов на родном языке и естественно-научные знания). И результаты этих тестов неутешительны: российская школа перестает исполнять свою главную функцию - обучать.
      
      Каждый раз после очередного измерения предпринимаются попытки ситуативного реагирования (ввести в программу разбор тех заданий, которые были провалены в тесте), но это не спасает ситуацию. На этом фоне кажется естественным поддерживать стремление образованных родителей заниматься самостоятельно со своими детьми, потому что известен факт, что уровень знаний у учеников на домашнем обучении превосходит уровень знаний обычных школьников (согласно статистике по США). Однако на практике мы этого не видим: ни финансово, ни организационно образовательная система этому не помогает.
      
      2. Отсутствие индивидуального подхода.
      
      Современная массовая школа и ее классно-урочная система, несмотря на все понимание важности индивидуального подхода и желание его предоставить, не может этого сделать, и это качество ее врожденный недостаток, который не преодолевается. Отдельные учителя стараются разнообразить свои подходы к разным ученикам, но в целом это требует большого мастерства учителя, и он, по сути, борется с обстоятельствами, играющими явно против него.
      
      Единые стандарты обучения и стандартные подходы ко всем детям неизбежно приводят к тому, что оказываются дети, чьи особенности психики, развития и качеств характера не учтены. А это означает не только плохую успеваемость или недостаточное интеллектуальное развитие ребенка, это гораздо в большей степени говорит о том, что ребенок получает психологические травмы, если его насильно пытаются запихнуть в прокрустово ложе единых для всех стандартов.
      
      Это может быть потеря веры в себя, в свои силы и возможности - такие люди теряют смелость ставить перед собой существенные цели, утрачивают способность достигать их. Это может вылиться в потерю интереса к учебе и любознательности вообще - тихий бунт перед школой выливается во вражду с жизнью на долгие годы, если не на всю оставшуюся жизнь, ведь когда человек не осознает причины своих проблем и не решает их, они закрепляются в характере, как привычки. Многообразие проблем и их последствия для всей дальнейшей жизни человека велико, и наша задача сделать так, чтобы минимизировать эти проблемы, потому что человеку достаточно и тех, что есть в семье, и от них никуда не деться.
      
      3. Ложность идеи о том, что специалисты воспитают и обучат ребенка лучше, чем родители.
      
      Основой характер человека, отношение к жизни и паттерны поведения человек берет из семьи. Современная педагогика выросла из идеи, что ребенка нужно забрать из семьи и отдать на воспитание специалистам, и тогда появится возможность вложить в него только чистое и светлое. Увы, эта теория оказалась совершенно несостоятельна в силу ряда причин. Во-первых, потому что от влияния семьи таким образом не уйти: психологам, занимающимся вопросами семейных отношений, известен феномен, когда поведенческие шаблоны передаются между поколениями не с помощью родительских наставлений и примеров, а на подсознательном уровне, причем минуя даже личный контакт родственников между собой. Во-вторых, чистому и светлому могут обучить только чистые и светлые люди, но не все учителя таковы, а в массе своей они обычные люди, со всеми присущими человеку слабостями, от которых изначально и пытались уберечь детей идеологи воспитания детей вне семьи.
      
      Человек всю жизнь будет иметь дело с теми вопросами и задачами, которые решаются в его роду, осознает он это или нет. И если не осознает, то, значит, просто будет повторять все стереотипы и поведенческие шаблоны своих предков, не привнося в свою жизнь ничего нового. И школа с этим явлением никак не работает, не помогает детям повышать свою осознанность, в чем собственно и заключается воспитание.
      
      Но даже не вдаваясь в тонкие материи несложно убедиться в ложности предположения о том, что учитель становится лидером детского коллектива: каждый коллектив сам порождает в себе своих лидеров и ведомых, и учителя точно также встраиваются в общую схему. Удивительной и в то же время известной иллюстрацией здесь является тюрьма: отнюдь не тюремщики в ней являются авторитетами и воспитателями.
      
      Поскольку реальное воспитание происходит не словами, а через личный пример взрослого, то школьные учителя как воспитатели - это благо для детей из неблагополучных семей, тогда как для всех остальных это либо нейтральное влияние, либо отрицательное.
      
      4. Агрессия в одновозрастных коллективах и миф о социализации.
      
      Данная тема является уже классикой: она детально проработана в трудах американских авторов - идеологов и сторонников семейного обучения, имевших опыт учительской работы. Одна из ярких работ на тему социализации и качеств характера, которые воспитывает школа - книга Ньюфилда и Матэ 'Не упускайте ваших детей'. Это подробно изложенное исследование в области психологии и педагогики.
      
      Психологи давно заметили, что в коллективах детей одного возраста неизбежно возникает агрессия. Вообще такие коллективы в жизни встречаются только в армии. А такое качество современной школы, как отсутствие возможности выбора себе подходящего коллектива для пребывания в нем, максимально проявлено и нужно как навык в тюрьмах. Все это вместе (умение выжить в агрессивной среде сверстников, с большинством из которых у тебя нет общих интересов и от общества которых ты не можешь отказаться) считается сейчас социализацией.
      
      И это отчасти так и есть, потому что если считать человека подневольным, который всю свою жизнь будет работать там, где ему покажут, и с теми, с кем посадят, то школа, действительно, приучает находиться в такой среде и дает возможность свыкнуться с такими обстоятельствами и считать их естественными, хотя, на самом деле, они таковыми не являются, потому что не способствуют раскрытию лучших качеств в человеке. Очевидно, что ни о каком творчестве, полете, радости и счастье здесь речь не идет - это совсем другая история, больше про 'терпеть', 'привыкать', 'не высовываться', 'знать свое место'.
      
      5. Сосредоточение на усвоении знаний в ущерб воспитанию черт характера, неясность целей относительно воспитания черт характера у ребенка.
      
      Изначальная идея воспитания совершенного человека путем обучения ребенка вне семьи заключалась именно в воспитании определенных качеств. Советская школа ставила перед собой задачу воспитание человека-творца. Современная школа такой задачи уже не ставит, и если верить бывшему министру образования Фурсенко, она имеет целью воспитание культурного потребителя.
      
      Конечно, в реальности ни советская школа не обладала возможностями воспитания человека-творца, ни современная школа полностью не утратила культуру и традиции прежней. Но этот вопрос, кого мы хотим и можем воспитать, не имеет четкого ответа, и поэтому нет четкой стратегии достижения заявленной цели. В отсутствие высоких осознанных целей весь процесс обучения выливается в усвоение знаний, т.е. то, что могут дать учителя имеющейся квалификации и при заданных возможностях и ограничениях образовательной классно-урочной системы.
      
      Таким образом, проблемой является неосознанное воспитание в детях ненужных качеств характера, отсутствие четкого понимания, какие качества характера мы хотим, чтобы воспитывало образование, и практическая невозможность воспитания в человеке многих нужных качеств в рамках существующей образовательной системы является существенным недостатком массовой школы.
      
      6. Воспитание инфантильности.
      
      Отрыв детей от семьи, когда они к этому еще не готовы, приводит к развитию такой черты, как инфантильность, причем как у детей, так и у родителей. Подробно происходящее с ребенком, когда он попадает в стайку детей и начинает считать ее своей семьей, хорошо исследовано и качественно описано в работах американского школьного учителя Джона Гатто, ставшего идеологом семейного образования в США.
      
      Уже стали широко известны исследования последствий, к которым приводит нахождение человека в одновозрастном коллективе. В этом случае неизбежно возникает агрессия, с которой учителя ничего не могут поделать. Ребенок, столкнувшийся с подобной агрессией, либо получает травмы, которые неизбежно возникают в этой бессмысленной и жестокой борьбе, либо вообще подминается коллективом детей, который начинает заменять ребенку семью. Воспитанный в этой псевдосемье, где его никто по-настоящему не любит и не заботится о нем, человек, взрослея, так и остается психологически ребенком, неспособным брать на себя ответственность. Такие люди зависимы от мнения окружающих, не имеют четко своих целей, легко поддаются влиянию. Стоит ли говорить, могут ли быть счастливы люди, которые всю жизнь пытаются соответствовать чьим-то ожиданиям, вместо того, чтобы идти своим путем к реализации своего предназначения?
      
      Сегодня, когда несколько поколений людей получили образование в школе в одновозрастных коллективах, процесс инфантилизации стал очевиден. Родители системой школьного образования, которая, по сути, начинается еще в детском саду, были отодвинуты от обучения, как во многом и от воспитания детей, и стали уповать во всех этих вопросах на специалистов, не считая себя ни способными, ни имеющими соответствующие компетенции обучать. Таким образом, влияние семьи на ребенка невозможно уменьшить, но возможно исказить отношения между отцами и детьми, добавив в эти отношения влияние сверстников (как правило, отрицательное). Учителя за редким исключением практически не имеют возможности серьезно повлиять на ребенка, в семье которого есть какое-то неблагополучие.
      
      Учителя сейчас много жалуются на родителей, что те скидывают своих детей, с которыми не могут справиться, на школу, в открытую складывая с себя ответственность за воспитание ребенка и его успехи в учебе и заявляя, что именно учителя ответственны за знания и воспитание их детей. Учителя же тоже мало что могут поделать в этой ситуации, поскольку подобное поведение - результат конфронтации в семье, отсутствия гармоничных отношений между ее членами, и вина за это лежит на школе, способствующей инфантилизации родителей: школа отодвинула родителей и приучила их к мысли, что сделает за них всю работу, но оказалась не в состоянии ее выполнить, и это является основной причиной текущего кризиса всей системы школьного образования в мире.
      
      И что самое интересное, новый закон об образовании своими положениями как будто ставит все на свои места, определяя родителей главными ответственными за обучение детей. На самом деле, это обманчивое впечатление, похожее скорее на перекладывание ответственности, потому что роль родителей по факту не восстановлена, и это очевидно по тому, что государственное финансирование гарантировано государственным и частным школам, но никак не семье, которая взялась обучать своего ребенка сама.
      
      
      
      
      
      Там еще продолжение есть.
    85. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2013/12/17 16:39 [ответить]
      > > 84.Савин Влад
      > Зачем это кому-то надо?
      
      Много раз писал - НИЗАЧЕМ. Не ищите логики, даже злокозненной, в действиях властей. В человечестве включён механизм лемминга, механизм самоуничтожения. Его слишком много на Земле, а от экспансии в космос или параллельные миры оно сознательно отказалось, чтобы "не напрягаться".
      
      И теперь Природа просто зачищает место от людей. А Сатана ей помогает, хотя цели у них довольно-таки разные.
      
      Олег.
    84. Савин Влад (homecat63@mail.ru) 2013/12/17 16:30 [ответить]
      > > 83.Верещагин Олег Николаевич
      >>УЖАСНО.
      >Те самые мальчишки, которым природа велела быть воинами, исследователями, путешественниками - опорой, защитой и "мотором" нации! - были махом записаны в больных и превращены в наркозависимые растения...
      
      Я вот чего КАТЕГОРИЧЕСКИ НЕ ПОНИМАЮ. Зачем это кому-то надо?
      ВОт сидит там какая-то "Закулиса", Орден Посвященных, "WASPы", "Плющи", да хоть жидо-масоны, не суть важно! - и строит какие-то свои зловещие планы мироустройства. Планы жутко тайные, и мы их не знаем - а у этой Закулисы общепланетная власть и ресурсы.
      Но ведь этого МАЛО! Нужны исполнители - солдаты, инженеры, ученые. Как бы Верхушка ни смотрела на прочих как на быдло - но не может же она обойтись без надежных исполнителей - что она решила все сделать на компьютерах, или на толпе туркоарабов, в это ну не поверю ни за что!
      А выходит - рубит сук под собой же?! Ведь это У НИХ не будет пассионарных солдат, или рабочих, у них не будет Команды! Бред...
      
      Лично у меня гипотезы:
      а) согласно Льву Гумилеву, Европа входит в фазу обскурации. То есть - планов собсно и нету, а есть откровеный маразм.
      б) Близорукость. Хапнуть что здесь и сейчас. У арабов большие деньги, давай политкорректность! Посчитано, что одиночки больше потребляют (на душу населения) - поощряем распад семьи. И тд. По сути то же самое что п.а)
      
      что кстати не лишено основания. Помните как в свое время пропихивали образ "хорошего негра" - во всех фильмах негры стали положительными героями?
      Теперь же, реально посчитано, что одиночки потребляют больше, и товаров и услуг (на чел) - т.е. расширяют внутренний рынок.
      Также - например в США нет НДФЛ как у нас. Вернее, там его подобие платят владельцы бизнеса. А наемная рабсила - получает з/п 100проц, без вычета наших 13-ндфл, и после платит налог С ДОМОВЛАДЕНИЯ!
      (т.е. опять, одиночки выходят выгоднее для казны!)
      И вот - смотря их фильмы, ну просто поражаюсь, ведь там герой или героиня, как правило, разведены (ну очень редко я там видел семейные пары - кроме боевиков, где одного убивают другой/другая мстит).
      Опять скрытая пропаганда - ради рынка и налогов?
      
      в) План есть - но не БЕЛОЙ верхушки, а тех же арабов, евреев, негров... да хоть инопланетян или иновременцев! Видя что творится, поверишь уже и в это...
    83. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2013/12/17 15:43 [ответить]
      > > 82.Наталья
      > в школах имеется значительный "контингент с СДВГ", которому очень помогает медикаментозное лечение.
      
      УЖАСНО.
      
      Те самые мальчишки, которым природа велела быть воинами, исследователями, путешественниками - опорой, защитой и "мотором" нации! - были махом записаны в больных и превращены в наркозависимые растения... Эта женщина своего "моторчика-вечный двигатель" спасла, одумалась. А тысячи остальных, которые тупо сажали своих детей на наркоту и радовались, наверное, что выдуманный СДВГ (нет такой болезни) у них прошёл... пока в подростковом возрасте всё это неизбежно не взрывалось.
      
      А ВСЁ-ТАКИ ПРАВИЛЬНЕЙ ВСЕГО ВОСПИТЫВАЛИ МАЛЬЧИШЕК В СССР ДО 70-Х ГОДОВ - И В РЕЙХЕ. И меня не разубедить...
      
      Олег.
    82. Наталья 2013/12/17 09:54 [ответить]
      http://freeedu.ru/modx/shkolnyij-sdvg-kotoryij-ischezaet-doma
      Школьный СДВГ, который исчезает дома
      Автор: Лаура Уэлдон
      Перевод: Ксения Викторова
      специально для проекта "Свобода в образовании"
      
      
      Помню, как я стояла в замешательстве у тяжелых стеклянных дверей, ведущих в школу моего сына. Сколько раз я бодро переступала этот порог! Я была школьным волонтером, помогала организовывать заседания учительско-родительского совета, перешучивалась с директором и с учителями, даже стояла у истоков школьной традиции - ежегодного "Дня искусств". А теперь я боролась с порывом схватить своего мальчика, утащить его из его первого класса и никогда сюда не возвращаться.
      
      В то утро я рассчитывала на обсуждение вопроса, почему учительница иногда срывается на некоторых учеников, в том числе на моего сына. Но оказалось, меня ожидает не обычная встреча, а настоящая военная операция. Линия фронта была обозначена четко. Директор, тьютор и учительница единой глыбой высились по ту сторону стола. Чувствуя странную пустоту внутри, я придвинула стул и села. Тем не менее, за плечами у меня была работа тренером по разрешению конфликтов, придававшая уверенность, что мы сможем обсудить все необходимое и прийти к конструктивному решению.
      
      Как я ошиблась...
      
      Тьютор зачитала вслух список симптомов синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), которые учительница обнаружила в поведении моего сына. Список преимущественно сводился к тому, что мой сын неаккуратен, недостаточно организован и легко отвлекается. Учительница удовлетворенно покивала и скрестила руки на груди. До сих пор никто из взрослых, общавшихся с моим сыном, ничего не говорил о СДВГ.
      
      Я глубоко вздохнула, чтобы восстановить душевное равновесие. Я знала, что, прежде всего, следует повторить услышанное, чтобы прояснить позиции сторон, но завуч не стала меня дожидаться и выпалила, что в школах имеется значительный "контингент с СДВГ", которому очень помогает медикаментозное лечение. Я высказала восхищение учительницей, которая управляется с целым классом детей, и отметила, как нелегко ей, должно быть, к каждому найти подход. Потом я осторожно заступилась за своего ребенка (хотя чувствовала себя медведицей, защищающей детеныша от стаи натасканных собак). Я сказала, что симптомы, которые она отметила, не отклоняются от обычного поведения шестилетнего мальчишки. В конце концов, дети еще не вполне зрелые создания и обычно не имеют естественных наклонностей к сидячей работе. Учительница покачала головой и о чем-то пошепталась с директором. Тьютор сказала, что у первоклассников уже было достаточно времени, чтобы адаптироваться к школьной жизни. Я спросила, срывает ли мой сын уроки своим поведением. Вместо ответа учительница тяжело вздохнула и изрекла, глядя на директора: "Я уже пятнадцать лет работаю. Это само не проходит. Говорю же, этому ребенку необходимо принимать лекарства".
      
      Я спросила, нет ли других путей, например, скорректировать его рацион питания. Учительница закатила глаза и ответствовала: "Родители вечно думают, что сами всё знают. Как он будет обедать в столовой, с вашим скорректированным рационом?!" Обсуждения не получилось. Никаких возможностей повлиять на позицию учителя. Никаких признаков "налаживания сотрудничества между семьей и школой". Не спросив меня, моего мужа или специалиста-психолога, здесь уже пришли к однозначному заключению: единственное, что поможет моему сыну быть успешным школьником, - это таблетки.
      
      Выйдя из школы с отчаянно колотящимся сердцем, я клялась себе подойти к этой проблеме рационально: я втолковывала самой себе, что это необходимо для моего сына и других таких же школьников. Мне удалось добрести до машины, не расплакавшись. Следующие несколько недель я таскала сына по всевозможным специалистам. Психолог поставила ему диагноз СДВ (без Г). Она выдала мне заключение вместе с кипой буклетов одной некоммерческой организации, которая известна связями с фармацевтическими компаниями. У аллерголога мы узнали, что сын страдает аллергией практически на все фрукты, которые любит, а также на злаки и прочие продукты (я сама разобралась в теме и пришла к выводу, что рацион питания влияет на поведение детей, даже если у них нет никакой аллергии). Детский пульмонолог сообщил, что у сына несколько более тяжелая форма астмы, чем мы думали. Он сказал, что приток кислорода ниже нормы, поэтому ребенок вынужден часто менять положение тела, поднимать руки, чтобы расправить легкие, и ему трудно сосредоточиться.
      
      С этого момента я стала избегать продуктов-аллергенов и следовать другим советам специалистов. Я почитала и об учебе. Когда я почитала таких авторов, как Джозеф Пирс, Дэвид Элкинд и Джон Гатто, я стала смотреть на школьное обучение гораздо шире. Я пообщалась с другими родителями, которые рассказывали о том, как они управлялись со своими детьми с СДВГ: звездочки за успехи, наказания (лишение всяких приятностей), постоянный контакт с учителями, "мгновенные последствия" хорошего или дурного поведения. Многие сообщили, что в подростковом возрасте проблемы только усилились. Некоторые из них потеряли своих сыновей и дочерей: подростки ушли в наркотики, в криминал, в хронические депрессии или неконтролируемую агрессию. Одна женщина рассказала, что ее сын в 14 лет попался на сбыте наркотиков. Он продавал тяжелые амфетамины, занесенные в список особо опасных препаратов. А получал он эти препараты... в качестве лекарства от своего СДВГ.
      
      А еще я очень много наблюдала за поведением сына. Да, в учебе он был очень неорганизован. В комнате у него тоже часто все бывало вверх дном, но это просто потому, что у него было много интересов. Я не замечала, чтобы ему не хватало сосредоточенности, когда он рисовал чертежи воображаемых машин, зависал над диаграммами во взрослых справочниках или сочинял длинные, развернутые, правдоподобные истории. Я знала, что с учебными карточками или тестами по математике на время у него ничего не получалось. Но я прекрасно знала и то, что у него нет никаких проблем с математическим мышлением, когда он сооружает постройки из конструктора. Конечно, он легко отвлекался - отвлекался от рутинных задач, как почти все маленькие дети. У детей и мозг, и тело заточены под развитие и тренировку их природных дарований. И еще больше бросалось мне в глаза, какой он веселый, насколько открыт к сотрудничеству, никогда не ноет, охотно соглашается подождать своей очереди, всегда рад помочь по хозяйству. На мой предвзятый взгляд, это был просто чудесный шестилетний мальчик!
      
      Я изо всех сил старалась добиться толку от школы. Я сообщила учительнице, что у моего сына астма и пищевая аллергия и что это может отражаться на его успеваемости. Я дала ей почитать заключение психолога. Я попыталась описать нашу непростую семейную ситуацию. В течение последнего года против нашей семьи было совершено преступление, отец мальчика пострадал в автокатастрофе и не мог работать, несколько других близких людей тоже оказались в больнице. Возможно, его школьная жизнь была отражением жизни семейной, которая внезапно превратилась в хаос.
      
      Тем не менее, учительница продолжала только рассказывать мне, как плохо ведет себя мой сын. Особенно возмущалась она тем, что он делал работу наспех или бросал недоделанной и принимался собирать бумажки с пола. Она не считала, что он этим приносит пользу. "Каждый ученик должен собирать только свои бумажки, и все!" - сказала учительница, как отрезала. Каждый день сын притаскивал в рюкзаке не меньше десятка распечаток, обучавших не совсем понятно чему и содержавших длинные и странные инструкции: "Вырежи цветочек по пунктирным линиям, сделай здесь два разреза, раскрась цветочек, вырежи и приклей смайлик на цветочек, вставь цветочек в разрезы, напиши три предложения о цветочке, используя не менее пяти слов из списка". Я бы тоже лучше собирала бумажки с пола, чем целый день выполнять такие инструкции.
      
      Почти два года я смотрела, как мой сын пытается угодить учителям в двух разных школах с разными системами, никакая из которых, само собой, не может носиться с личными особенностями каждого ребенка. Дела шли все хуже и хуже, за исключением тех случаев, когда сыну попадалось что-то действительно интересное для него. В третьем классе ему понравилась новая жизнерадостная учительница, хотя она, по ее словам, "не ожидала от него слишком много" - до тех пор, пока на государственном тестировании он не показал самые лучшие результаты (вошел в 1% лучших). Тогда она поняла, что он просто лентяйничает, и поставила его парту перед всем классом, рядом со своим столом, чтобы постоянно проверять, не смотрит ли он в окно вместо того, чтобы делать классную работу. Там он и сидел.
      
      Когда сыну исполнилось восемь лет, я забрала его из школы навсегда. Домашнее обучение не "исправило" его. Я сама сделала многие из тех ошибок, которые делали его школьные учителя. Я с энтузиазмом предлагала ему занятия, в которых он не видел смысла, и воображала, что он будет сидеть смирно и делать, что сказано. И я видела, что он ведет себя именно так, как описывали учителя. Сын усаживался за кухонный стол, он должен был пройти несколько страниц, прежде чем отправиться со мной в парк или в какое-нибудь другое интересное место. И каждый день он ронял карандаш и ползал под столом, разыскивая его, протирал резинкой дыры в тетради, таращился в окно, витая в облаках, ныл и жаловался, как будто элементарные примеры были невесть как сложны.
      
      Ночами я лежала без сна, представляя себе, что мой сын никогда-никогда не овладеет искусством деления в столбик. Но когда я шла на уступки, позволяя ему следовать зову его собственной души, он без труда усваивал сложные понятия. Я видела, как он строит свои ракеты. Он сам прикидывал, какие материалы ему потребуются, аккуратно, продуманно строил, а если допускал ошибку, без всякой досады начинал сначала, усовершенствовав конструкцию. Я поняла, что проблема заключалась в моем требовании учиться так, как полагается, - сидя за столом и глядя в книгу.
      
      Домашнее обучение показало мне, что дети не могут просто пассивно поглощать информацию. Они хотят сами делать какие-то дела, которые для них полны смысла и имеют отношение к их жизни. Они получают больше, когда развивают свои природные дарования, а не когда упражняются в том, к чему у них нет склонности. Чем больше я уступала, тем понятнее было: мой ребенок достигает больших успехов, когда вдохновляется собственной любознательностью. Он играл в шахматы, чинил сломанные приборы, внимательно наблюдал природные явления, помогал нам в хозяйстве, приносил из библиотеки стопку книг каждую неделю, помнил названия знаменитых самолетов и знал, почему самолеты не падают, заполнял блокнот за блокнотом рисунками и комиксами - он учился каждую минуту. Постепенно я поняла, что он учился на свой собственный лад - глубоко вникая в предмет, в сложные вопросы, и действительно, внешне выглядело это как неорганизованность. Я лично училась в школе совсем не так, но сыну, тем не менее, именно так учеба давалась лучше всего. Сама жизнь учила его, учила теми способами, которые идеально подходили именно ему и никому другому.
      
      Когда я отпустила вожжи нашего домашнего образования, сын просто расцвел. Иногда он бывал очень занят целыми днями. А бывали дни, когда казалось, что он вообще ничего не делает, - это были дни перехода на другой уровень, формирования новых ступеней понимания. Я снова начала нервничать по поводу школьных знаний в тот год, когда сыну пришла пора поступать в колледж. Хотя он постоянно учился все эти годы, я вдруг начала беспокоиться из-за того, что он мало занимался письмом, решил недостаточно задачек по математике, не прочел учебников по естествознанию. Конечно, мои тревоги никому не шли на пользу, но поколебать его уверенность в себе к тому моменту было уже невозможно.
      
      В колледже сына больше всего удивило полное отсутствие интереса к учебе у сокурсников. Сейчас, на втором курсе, мой дорогой Человек Эпохи Возрождения обладает знаниями в самых разных областях. По собственному желанию он пишет статью в научный журнал (сегодня он ляжет спать очень поздно, потому что по поводу статьи нужно позвонить исследователю, живущему в Чили). Он самостоятельно занимался обработкой звука и создал приложение для усилителей, которое теперь продает в интернете. Он разводит тарантулов, восстанавливает ретро-автомобиль, играет на волынке. Он остается таким же жизнерадостным и дружелюбным, но у него появилось еще и удивительно тонкое чувство юмора.
      
      Мой сын помог мне понять, что отвлекающиеся, неорганизованные, недисциплинированные дети прекрасно могут учиться - на свой манер. Я ошибалась, слишком долго заставляя его ходить в школу. Я счастлива, что, в конце концов, мы захлопнули за собой эти тяжелые стеклянные двери и отправились получать удовольствие от свободного обучения.
    81. *Шнырев Кирилл Олегович (k.shnyrev@hotmail.com) 2013/08/18 22:16 [ответить]
      > > 80.Верещагин Олег Николаевич
      >> > 79.Шнырев Кирилл Олегович
      >
      >По школьным правилам - именно так, как я написал... но кто их знает, эти школьные правила. Не знаю, короче.
      >
      >Олег.
      
      В первом - точно не 'her'.
      Во втором глаз режет употребление 'such' без 'a'. А артикль там не поставишь.
      В третьем - порядок точно как у меня, а вот 'such' мне опять просто не понравилось. Время можно и то, и то использовать.
      'That' - ещё и изменение смысла. В Вашем варианте - "такой личной", в моём - "этой личной".
      
      
    80. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2013/08/18 20:28 [ответить]
      > > 79.Шнырев Кирилл Олегович
      
      По школьным правилам - именно так, как я написал... но кто их знает, эти школьные правила. Не знаю, короче.
      
      Олег.
    79. *Шнырев Кирилл Олегович (k.shnyrev@hotmail.com) 2013/08/18 19:19 [ответить]
      > > 72.Верещагин Олег Николаевич
      >Нет, о таких фокусах я не знал. Похоже, детей с пятого класса нужно научить, как пишутся по-английски фразы 'Это конфиденциальная информация, и я не буду её сообщать' ('It is confidential information, and I will not inform her') и 'Сбор подобной информации является уголовным преступлением' ('The collection of such information is a criminal offence'), а так же 'Кто и с какой целью заказал Вам сбор подобной личной информации?' ('Who and with what purpose You ordered the collection of such personal information?') - чтобы не придрались к незнанию языка и не получили требуемого.
      
      Первая фраза:
      'It is confidential information, and I will not inform you.'
      Вторая:
      'The collection of that sort of information is a criminal offence.' (Может, лучше - is a crime?)
      Третья:
      'Who and with what purpose had ordered you the collection of that personal information?'
      
      По-моему, так точнее. Хотя я тоже не носитель языка.
    78. воропанова (staryuri@mail) 2013/03/30 14:27 [ответить]
      "Делайте справку о том, что ребенку нужно учиться на дому (высокое внутричерепное давление и т. п.) и будет Вам счастье. "Не делайте. Испортите жизнь ребенку.Большинство настолько неграмотно,что путает болезни связанные с болями головы,не только с сумашествием,здесь логика хоть неверная и дикая,но хоть понятна,но даже с алкоголизмом и наркоманией(???),без всякой логики на мой взгляд.
    77. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2013/03/28 20:18 [ответить]
      > > 75.Наталья
      >Крысы у власти почуяли опасность:
      
      Поздно...
      
      Олег.
    76. Лесовичка 2013/03/28 19:18 [ответить]
      > > 75.Наталья
      >Во как, мы, значит, уже заведомо причислены к неблагонадежным и будем на учете.
      Ничего удивительно. Странно, что они только спохватились.
      Делайте справку о том, что ребенку нужно учиться на дому (высокое внутричерепное давление и т. п.) и будет Вам счастье.
    75. Наталья 2013/03/28 18:33 [ответить]
      Крысы у власти почуяли опасность:
      
      http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=86893&page=2291
      "(из нового закона об образовании)
      Статья 63. Общее образование
      ............................
      5. Органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов ведут учет детей, имеющих право на получение общего образования каждого уровня и проживающих на территориях соответствующих муниципальных образований, и форм получения образования, определенных родителями (законными представителями) детей. При выборе родителями (законными представителями) детей формы получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых они проживают." конец цитаты
      
      Во как, мы, значит, уже заведомо причислены к неблагонадежным и будем на учете.
      
      
      
      
      
    74. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2012/12/07 17:21 [ответить]
      > > 73.Росс Михаил Леонидович
      >а у нас с нового года (если таковой наступит) в школах вводят электронные дневники. туда вбиваются оценки, пропуски, причины пропусков, состав семей учеников и так далее. и доступ к этой информации легко получают вышестоящее руководство из минобраза. не нравится мне эта фигня :-(
      
      У нас такие давно есть. Но там нет никакой личной информации - оценки, задания, прогулы. Кстати, вот против этого я ничего не имею, а то детки принаглели последнее время в корень и врут на каждом шагу...
      
      Олег.
    73. Росс Михаил Леонидович (glashan@rambler.ru) 2012/12/07 11:18 [ответить]
      а у нас с нового года (если таковой наступит) в школах вводят электронные дневники. туда вбиваются оценки, пропуски, причины пропусков, состав семей учеников и так далее. и доступ к этой информации легко получают вышестоящее руководство из минобраза. не нравится мне эта фигня :-(
    72. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2012/12/06 21:34 [ответить]
      > > 71.Наталья
      >А Вы в курсе, что уже придумана и используется новая форма сбора данных со школьников?
      
      Не знаю, за границу ли, но что данные эти не пошли в помойку - почти уверен...
      
      Нет, о таких фокусах я не знал. Похоже, детей с пятого класса нужно научить, как пишутся по-английски фразы 'Это конфиденциальная информация, и я не буду её сообщать' ('It is confidential information, and I will not inform her') и 'Сбор подобной информации является уголовным преступлением' ('The collection of such information is a criminal offence'), а так же 'Кто и с какой целью заказал Вам сбор подобной личной информации?' ('Who and with what purpose You ordered the collection of such personal information?') - чтобы не придрались к незнанию языка и не получили требуемого.
      Вот только поможет ли? Ведь к этому нужно приложить осознанное желание родителей защитить своего ребёнка от реальных смертельных угроз и понимание этих угроз...
      
      Олег.
      
      
    71. Наталья 2012/12/06 19:29 [ответить]
      А Вы в курсе, что уже придумана и используется новая форма сбора данных со школьников?
      Знакомая девочка-пятиклассница рассказала, что на уроке английского их заставили подготовить дома текст на несколько страниц - подробнейший рассказ о себе и семье. Где и как живешь, точная характеристика жилплощади, как выглядит твой день, какие кружки посещаешь, какие предметы любишь, как питаешься, нравится ли тебе твоя жизнь и отношения в семье. Потом тексты проверили, исправили ошибки, заставили переписать, собрали и не вернули. Сказали, что куда-то их отправили в вышестоящие инстанции. Явно за границу. И бдительность усыпили, и на переводчиках сэкономили.
    70. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2012/11/26 16:39 [ответить]
      > > 69.Наталья
      >Да, и еще - летом - обязательно в деревню всей семьей.
      
      И тоже согласен. Кстати, это никак не мешает любимому многими Отдыху На Море. Лето длинное.
      
      Олег.
    69. Наталья 2012/11/26 16:27 [ответить]
      Да, и еще - летом - обязательно в деревню всей семьей. Это настолько благотворно воздействует на детей в плане здоровья, приучения к труду, и вообще во всех отношениях. Испытано на себе.
    68. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2012/11/26 16:19 [ответить]
      > > 67.Наталья
      >Спасение утопающих - дело рук самих утопающих.
      
      Совершенно согласен и с этим - и со сказанным в посте ниже.
      
      Олег.
    67. Наталья 2012/11/26 16:16 [ответить]
      Спасение утопающих - дело рук самих утопающих.
      Ну не может быть, чтобы рядом с вами не нашлось ни одной семьи, заинтересованной в выращивании из своих детей ЛЮДЕЙ, а не ПОТРЕБЛЯДЕЙ !
      А если найдется не одна, то...
      Просто надо прекратить смотреть телевизор и начать решать свои проблемы, а не обдумывать чужие. И четко осознать - что ваши дети нужны только вам и отвечаете за них только вы, а не "специалисты", и не ждать милостей от кого бы то ни было.
      Мужики, что, трудно брать детей с собой на охоту, рыбалку, в поход? Пьянка и похабные разговоры дороже?
    66. Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2012/11/24 16:21 [ответить]
      Ну, я ещё раз повторяю - власть наша ведёт политику русофобии и геноцида русского народа...
      
      Что тут добавить?
      
      Олег.
    65. mit2011 (mit2011.@mail.ru) 2012/11/24 08:37 [ответить]
      
      >В Астрахани открылась школа им. Гейдара Алиева
      
      Октябрь 29th, 2011 | 12:00 дп
      
      В Астрахани торжественно открылась средняя общеобразовательная школа имени Гейдара Алиева. Открывали ее в присутствии губернатора Александра Жилкина, председателя областной Думы Александра Клыканова, мэра Астрахани Сергея Боженова и азербайджанской делегации во главе с представителем администрации президента Азербайджана Али Гасановым. Реконструкция этого учебного заведения была осуществлена по инициативе Фонда Гейдара Алиева и при финансовой поддержке Азербайджана.
      
      Статья полностью: http://azcongress.ru/2011/10/29/v_astrahani_otkryilas_shkola_im_geydara_alieva/
      
      >Лейла Алиева: "Азербайджанская молодежная организация России старается охватить все сферы жизни молодежи"
      
      21:35, 13 сентября 2012 АзерТАдж
      
      Выступление Лейлы ханум Алиевой
      
      "Дорогие друзья!
      
      Я очень рада сегодня вас видеть в этом ярком, солнечном городе, в этой красивой школе. Я первую очередь хочу поздравить вас с началом учебного года, пожелать вам всего самого хорошего во всех ваших делах, во всех ваших начинаниях. И я уверена, что этот год будет еще более успешным и ярким для нашей молодежи.
      
      Как вы знаете, Азербайджанская молодежная организация России существует почти пять лет. За это время мы сумели достичь очень успешных результатов. Наша главная цель - это объединить азербайджанскую молодежь, помочь ей интегрироваться в российское общество. Но при этом помочь помнить нашу родину, достойно представлять богатую азербайджанскую культуру и древнюю азербайджанскую историю.
      
      Статья полностью:http://news.day.az/politics/354367.html
      
    64. Росс Михаил Леонидович (glashan@rambler.ru) 2012/11/24 07:52 [ответить]
      > > 63.Верещагин Олег Николаевич
      к слову:
      http://www.riadagestan.ru/news/2011/11/11/120967/
      "Напомним, что организация 'Дети гор' появилась в Томске в мае 2010 года и объединила представителей молодежи кавказских республик. А в феврале 2011 года было принято решение о расширение организации до статуса российской. Ее цель - сохранение национальной культуры".
      
      а теперь представьте себе в России организацию "Дети лесов", где бы объединялись представители молодежи славян - русских, белорусов, украинцев, сербов, черногорцев, поляков. а цель организации - рассказывать об истории и культуре этих народов. такая организация просуществовала бы хоть два часа??? или руководителей тут же обвинили бы в нацизме, шовинизме, педофилии, торговле детьми, наркотиками и десятках совершенных терактах?
    63. *Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) 2012/11/24 00:52 [ответить]
      Была ещё неплохая МЧСовская игра "Командоры, вперёд!" Но потом её прикрыли - по дошедшим до меня слухам, упирая на "возможность травматизма". И где-то во второй половине 90-х - ТОЧНО помню! - была игра со стрельбой, вождением авто, метанием ножей... И подростки там тоже светились, хоть и не везде. Но там и вовсе какие-то полгода она просуществовала.
      
      Массового обучения стрельбе в стране - НЕТ (а в детских домах, которые грозят 10-12% русских детей в ближайшие год-полтора, нет НИ ЕДИНОЙ военно-спортивной секции - по крайней мере, я не слышал про такие - зато полно арт-студий, кружков кройки-лепки-шитья-вязания и так далее). Нет массового обучения рукопашке - за исключением секций борьбы и дзю-до, понавылезавших известно почему повсюду и радующих глаз сами знаете кого, но и там контингент или нерусь или безмозглая вырусь. Массового обучения навыкам обращения с техникой - нет.
      
      Всё, что есть - держится на энтузиазме отдельных одиночек и небольших групп друзей с крохотной примесью помощи вменяемых властей уровня район-райцентр - постоянно шельмуется обвинениями в РУССКОМ (и только русском!) нацизме, а последнее время - и педофилии (см. "дело Мидцева"), терроризируется комиссиями "пидагогов" и "фрейдопсихов" и вообще добивается всеми силами. Исключение - сами знаете где :-). Правда, там материал никуда не годится - отстал, дегенеративен, неумён и трусоват - но на те деньги, что туда бухают, натренировать юных падальщиков в количестве 10-20 тысяч резать беззащитных - вполне можно.
      
      Олег.
    Страниц (5): 1 2 3 4 5

    Связаться с программистом сайта.

    Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
    О.Болдырева "Крадуш. Чужие души" М.Николаев "Вторжение на Землю"

    Как попасть в этoт список

    Кожевенное мастерство | Сайт "Художники" | Доска об'явлений "Книги"