Эпштейн Самуил Данилович : другие произведения.

Против Псшо и за Ссшо - 2 !

Самиздат: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь|Техвопросы]
Ссылки:
Школа кожевенного мастерства: сумки, ремни своими руками
 Ваша оценка:
  • Аннотация:
    4. Эпштейн Шмуэль . Против ПСШО и за ССШО ! (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).

  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
  
  
  
  Аннотация.
  Уважаемый Читатель !
  Благодарю Вас за то, что удостоили вниманием мою книгу !
  
  Уважаемые господа !
   Хочу представить вам 15 моих электронных книг :
  
   Я выложил в свободный доступ 15 моих электронных книг, Мою книгу в отсканированном виде : "Цивилизация !!! или Сверхрабство ???", Диаграммы к теме : "Даёшь Капитализм с Человеческим Лицом !" в отсканированном виде ( Сама эта тема - Даёшь Капитализм с Человеческим Лицом -
   ( см. в конце темы ссылку на диаграммы ).
  
  
  
  1. Эпштейн Шмуэль .
   Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ).
  
  
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
   (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
  
  
  
  3. Эпштейн Шмуэль .
  Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !
  
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
  
  
  5. Эпштейн Шмуэль .
  Против Социализма и за Капитализм с Человеческим Лицом !
  
  
  
  6. Эпштейн Шмуэль .
  Против ИИММДБС и за ИМДБС !
  (ИИММДБС - Современная Искусственно Изуродованная Мировая Мошенническая Денежно Банковская Система, ИМДБС - Идеальная Мировая Денежно Банковская Система ).
  
  
  7. Эпштейн Шмуэль .
  Против Уничтожения России и за её Возрождение !
  
  
  8. Эпштейн Шмуэль .
  Против Представительства, Власти Государства над Народом, за Прямое НародоВластие и за Власть Народа над Государством !
  
  
  
  9. Эпштейн Шмуэль .
  Против Профанации Правосудия и за Истинно Народный Суд !
  
  
  10. Эпштейн Шмуэль .
  Против Принудительной и Послушной Психиатрии, Пересадки Человеческих Органов, Абортов и Наркоторговли !
  
  11. Эпштейн Шмуэль .
  Против всех налогов и за Единственный Легитимный Налог - Налог на Землю.
  
  12. Эпштейн Шмуэль .
   СВОБОДОЛОГИЯ - Наука всех Наук о Человеке и Человеческом Обществе !
  
  13. Эпштейн Шмуэль .
   Еврейский вопрос.
  
  
  14. Эпштейн Шмуэль.
   Идеальное Государство.
  
  
  
  
   Эти книги составлены следующим образом.
  
   Все мои темы с моего личного подфорума в politforums.ru :
  Цивилизация или НМП -
  http://www.politforums.ru/civilization/
   я распределил по
   нескольким большим темам, расположил все темы, к ним относящиеся, в хронологическом порядке и выбросил всё лишнее. Каждая из этих больших тем и представляет из себя одну из электронных книг. Таким образом, есть возможность проследить за эволюцией, оттачиванием моих идей и рождением новых идей. Чему, кстати, очень способствовало само моё участие в форумах и дискуссии на них. За что я выражаю мою глубокую благодарность всем моим оппонентам !
  
  
  
   Разрешаю копировать, переводить на иностранные языки и распространять все мои тексты без ограничений, но только без искажений и со ссылкой на первоисточник ! С глубоким уважением !
  Эпштейн Шмуэль.
  
  Наказание и воспитание.
  На одном из форумов участница в моей теме -
  ДИСКУССИЯ О НЕОБХОДИМОСТИ СВОБОДЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.
  
   http://www.politforums.ru/civilization/1236510824.html
  написала, что на древнегреческом понятия "наказание" и "воспитание" обозначаются одним и тем же термином. Я подготовил ответ, но, так как меня на этом форуме забанили, размещаю эту дискуссию здесь.
  
  Я не специалист в греческом, но, если верно, что Вы пишете, то это очень показательно и символично. На самом деле : любое воспитание - это худшее наказание ( чтение нотаций, морализирование, промывка мозгов и т. д. ). Заметьте, что Нилл в Саммерхилле не воспитывает. Школу его называют :"Школа - делай, что хочешь.". Но ни из одной принудительной школы не выходят более воспитанные люди, чем из его школы !
  У него как раз наоборот : воспитания нет а наказания существуют. Но наказывает "Народный суд", а не воспитатели. И наказания существуют именно не для воспитания, а для наказания. Но именно это и есть настоящее воспитание !
  То есть, граждане этой школы ( я не хочу употреблять слово "воспитанник" ) знают, что их Свобода ограничена только правом на такую же Свободу других граждан !
  Может быть поэтому в древней Греции так расцвели науки и искусства, что там не было принудительной школы !
  
  Саммерхилл - воспитание свободой
   http://samlib.ru/e/epshtejn_s_d/samm.shtml
  Самоуправление
  
  
  Саммерхилл - самоуправляющаяся школа, демократическая по форме. Все вопросы, связанные с общественной жизнью школы, включая наказания за нарушения установленных правил, решаются голосованием на общих собраниях школы в субботу вечером.
  
  Каждый член педагогического коллектива и каждый ученик - независимо от возраста - имеют по одному голосу. Мой голос значит столько же, сколько голос семилетнего ребенка.
  
  Здесь кто-нибудь улыбнется и скажет: "Но ваш голос все же имеет большее значение, ведь правда?" Что ж, давайте посмотрим. Однажды на собрании я внес предложение, чтобы никому из учеников моложе 16 лет не было позволено курить. Я аргументировал свое предложение так: курение - прием ядовитого наркотика, на самом деле никакой привлекательности для детей это занятие не имеет, просто они пытаются казаться более взрослыми. В меня полетели контраргументы. Провели голосование. Мое предложение было провалено подавляющим большинством голосов.
  
  Стоит рассказать и о том, что за этим последовало. После моего поражения один из шестнадцатилетних учеников предложил, чтобы курение было запрещено всем, кто младше 12 лет. Он отстоял свое предложение. Однако через неделю на следующем собрании двенадцатилетний мальчик предложил отменить новое правило, пояснив: "Мы все сидим по туалетам и курим втихомолку, как это делает малышня в строгих школах. Я считаю, что это противоречит самой идее Саммерхилла". Его речь была встречена аплодисментами, и собрание отменило правило. Надеюсь, я ясно показал, что мой голос отнюдь не всегда весомее голоса ребенка.
  
  Однажды я решительно выступил против нарушений правил отбоя, шума в спальнях после установленного часа и, как следствие, сонных физиономий повсюду на следующее утро. Я предложил, чтобы нарушителям назначался штраф в размере всех их карманных денег за каждый такой случай. Один четырнадцатилетний мальчик предложил выплачивать награду в размере 1 пенс за каждый час, проведенный не в постели после времени отбоя. В этот раз я получил всего несколько голосов, а он - подавляющее большинство.
  
  Самоуправлению в Саммерхилле чужд бюрократизм. Председатель на каждом собрании - новый, его назначает предыдущий, а обязанности секретаря выполняют добровольцы. Дежурные по отбою редко тянут эту лямку дольше нескольких недель.
  
  Наша демократия создает законы, среди которых немало хороших. Например, запрещается купаться в море в отсутствие спасателей, функции которых всегда исполняют педагоги. Запрещается лазить по крышам. Отбой должен соблюдаться, а нарушители неукоснительно штрафуются. Следует или не следует отменять уроки в четверг или в пятницу накануне праздника, решается голосованием на общем собрании школы.
  
  Успех собрания в большой мере зависит от того, кто председательствует - волевой или слабовольный, потому что удерживать порядок на собрании, в котором участвуют 45 энергичных ребят, - нелегкая задача. Председатель имеет право штрафовать особенно расшумевшихся граждан. Чем слабее председатель, тем чаще штрафы.
  
  Персонал, конечно, тоже участвует в обсуждениях. Принимаю в них участие и я, хотя встречаются ситуации, в которых я должен сохранять нейтралитет. Так, однажды парень, обвиненный в некоем нарушении, был полностью оправдан собранием на основании представленного им алиби, хотя до того он по секрету признался мне в том, что совершил это нарушение. В подобных случаях я обязан быть на стороне ребенка.
  
  Я, конечно, участвую в собраниях наравне со всеми, когда дело касается голосования по какому-либо вопросу или моих собственных предложений. Вот типичный пример. Однажды я поставил вопрос о том, следует ли играть в футбол в холле. Холл находится под моим кабинетом, и я объяснил, что мне не нравится, когда шум игры мешает мне работать. Я предложил запретить футбол в помещении. Меня поддержали несколько девочек, несколько старших мальчиков и большинство сотрудников. Однако мое предложение не прошло, и это означало, что я должен был и дальше терпеть шумное шарканье под моим кабинетом. Наконец, после широкого обсуждения на нескольких собраниях я добился одобренного большинством голосов запрета на игру в футбол в холле. И это обычный способ, которым меньшинство в нашей школьной демократии добивается своих прав, - оно настойчиво их требует. Это касается малышей в такой же мере, как и взрослых.
  
  Однако на некоторые аспекты школьной жизни самоуправление не распространяется. Моя жена принимает все решения по устройству спален, составляет меню, рассылает и оплачивает счета. Я нанимаю учителей или прошу их покинуть нас, если считаю, что они почему-либо не подходят.
  
  В задачи самоуправления в Саммерхилле входит не только принятие законов, но и обсуждение различных социальных аспектов жизни сообщества. В начале каждого семестра голосованием принимаются дравила отхода ко сну. Каждый отправляется в постель согласно своему возрасту. Затем решаются всякие общие вопросы. Должны быть выбраны спортивные комитеты, комитет по подготовке танцевального вечера к окончанию семестра, театральный комитет, дежурные по отбою и дежурные по прогулкам в город, которые обязаны докладывать о всех случаях неподобающего поведения за пределами школьной территории.
  
  Самый захватывающий из всех обсуждаемых - вопрос о еде. Не раз мне удавалось разбудить заскучавшее собрание, предложив, например, отменить вторые блюда. Малейшие признаки "кухонного фаворитизма" сурово пресекаются. Но когда кухня ставит вопрос о пище, пропадающей попусту, собрание не проявляет особого интереса. У детей отношение к еде очень личное и эгоистическое.
  
  На общих собраниях не допускаются никакие теоретические дискуссии. Дети поразительно практичны, и теории им скучны. Конкретность им гораздо больше по душе, чем абстракции. Я однажды предложил ввести закон, запрещающий сквернословие, и представил свои соображения. Я рассказал о женщине с маленьким сыном - потенциальным учеником Саммерхилла. Они стояли в холле, и вдруг сверху прозвучало чрезвычайно крепкое словцо. Мать с негодованием подхватила сына и немедленно уехала. "Почему, - спросил я на собрании, - мои доходы должны страдать из-за какого-то тупицы, который сквернословит на виду у родителей будущих учеников? Это вовсе не нравственный вопрос, а чисто финансовый. Вы бранитесь, а я теряю учеников".
  
  Мне ответил четырнадцатилетний парень. "Нилл мелет вздор, - сказал он. - Очевидно же, что раз эта женщина была шокирована, значит, она не верит в Саммерхилл. Если бы даже она и записала своего парня, она бы его сразу забрала отсюда, как только он приехал домой и сказал "черт!". Собрание согласилось с ним, и мое предложение провалилось.
  
  Общему собранию школы часто приходится разбираться с теми, кто задирается и обижает товарищей. Наше сообщество относится к этому довольно строго, и я даже видел, что кто-то подчеркнул закон школьного правительства о приставаниях, повесив на доске объявлений: "Все предупрежденные будут сурово наказываться". Однако в Саммерхилле приставание не так распространено, как в строгих школах, и причину назвать нетрудно. Под дисциплинирующим давлением взрослых ребенок становится ненавистником. Поскольку он не может безнаказанно выразить свою ненависть к взрослым, он вымещает ее на тех, кто младше или слабее. Такое редко случается в Саммерхилле. Когда кого-нибудь обвиняют в приставании, часто выясняется, что просто Дженни назвала Пегги ненормальным.
  
  Иногда на общее собрание школы выносится вопрос о воровстве. Воровство никогда не наказывается, но украденное всегда должно быть возмещено. Нередко случается, что дети приходят ко мне и говорят: "Джон стащил несколько монет у Дэвида. Это психологическая проблема или нам выносить ее на собрание?"
  
  Если я считаю случившееся психологической проблемой, требующей индивидуального внимания, я прошу, чтобы дети предоставили мне ее разрешение. Когда виновник нормальный, счастливый ребенок, укравший какую-то ерунду, я разрешаю выдвинуть против него обвинение. Худшее, что может с ним случиться, - его лишат всех карманных денег, пока долг не будет выплачен.
  
  Как проводятся общие собрания школы? В начале каждого семестра выбирается председатель только для одного - первого - собрания. В конце собрания он назначает преемника. Так происходит на протяжении всего семестра. Любой обиженный или желающий выдвинуть обвинение, имеющий предложение или проект нового закона, волен вынести это на обсуждение. Вот типичный пример: Джим взял педали с велосипеда, принадлежащего Джеку, потому что его собственный велосипед был не в порядке, а он хотел в выходные дни поехать покататься вместе с другими мальчиками. После тщательного рассмотрения всех обстоятельств собрание решает, что Джим должен поставить педали на место и что ему запрещается ехать на эту прогулку. Председатель спрашивает: "Есть ли возражения?" Джим вскакивает и кричит, что хорошенькое, мол, дельце они придумали! Только он использует прилагательное посильнее. "Это несправедливо, - возмущается он. - Я в жизни не видел, чтобы Джек когда-нибудь ездил на этом битом велосипеде. Он уже сколько дней валяется в кустах. Я не против, я поставлю педали назад, но наказание - несправедливое. Я не согласен, что меня надо лишить этой поездки". Последовала живая дискуссия. В процессе обсуждения выясняется, что Джим обычно получает из дома деньги на карманные расходы еженедельно, но вот уже 6 недель деньги не приходят и у него нет ни гроша. Собрание голосует за отмену приговора, что и выполняется.
  
  Но как помочь Джиму? В конце концов принимается решение собрать по подписке деньги, чтобы привести в порядок его велосипед. Школьные друзья помогают Джимми купить педали для своего велосипеда, и, счастливый, он отправляется в желанную поездку.
  
  Обычно нарушитель признает решение школьного собрания. Однако, если приговор для него неприемлем, обвиняемый может его обжаловать, и тогда председатель снова поставит вопрос на обсуждение в конце собрания. В подобных случаях дело рассматривается особенно тщательно, и обычно приговор смягчается ввиду несогласия обвиняемого. (1) Дети понимают: если обвиняемый считает наказание несправедливым, то весьма возможно, что так оно и есть.
  
  Никогда и никто из нарушителей в Саммерхилле не проявлял пренебрежения или неприязни к власти своих товарищей. Я всегда поражаюсь тому пониманию, которое выказывают наши ученики в случае наказания.
  
  В один из семестров четверо старших мальчиков были обвинены перед общим собранием школы в том, что они недопустимо вели себя - продавали разные предметы из своего гардероба. Закон, запрещающий это делать, был принят на том основании, что такое поведение несправедливо по отношению как к родителям, которые покупают одежду, так и к школе: если дети возвращаются домой и каких-то вещей недостает, родители обвиняют школу в недосмотре. Наказанием для нарушителей стали запрет покидать территорию школы в течение 4 дней и обязанность все эти дни отправляться в постель в 8 часов. Они приняли приговор безропотно. В понедельник вечером, когда все отправились в город смотреть фильм, я обнаружил Дика, одного из этой четверки преступников, в постели с книгой.
  
  - Ну и дурень же ты, - сказал я. - Все ушли в кино. Почему ты лежишь?
  
  - Это совсем не смешно, - ответил он.
  
  Верность учеников Саммерхилла своей демократии поразительна. В ней нет страха и обид. Мне приходилось видеть, как ребята проходят через долгие разбирательства в связи с каким-нибудь антиобщественным поступком и как они ведут себя, выслушав приговор. Нередко мальчик, которому только что вынесен приговор, назначается председателем следующего собрания.
  
  Чувство справедливости, свойственное детям, никогда не переставало меня удивлять. Велики и их административные способности. В педагогическом смысле самоуправление бесконечно ценно.
  
  Определенные виды нарушения автоматически подпадают под правила о штрафах. Если ты взял без спроса чужой велосипед, штраф составляет 6 пенсов. Нельзя сквернословить в городе (но на территории школы можно браниться сколько влезет), плохо вести себя в кино, лазить по крышам, бросаться едой в столовой - эти нарушения автоматически влекут за собой штрафы.
  
  Наказания - почти всегда штрафы: лишение карманных денег на неделю или пропуск кино.
  
  Наиболее частое возражение, которое приходится слышать по пово-ДУ предоставления детям роли судей, - они наказывают слишком строго. Я так не считаю. Напротив, они очень снисходительны. Ни разу в Саммерхилле не было назначено никакого сурового наказания. И наказание всегда имеет определенную связь с проступком.
  
  Три маленькие девочки мешали спать другим. Наказание: они должны отправляться в постель на час раньше остальных в течение недели. Двое мальчиков кидались землей в других. Наказание: они должны натаскать земли, чтобы выровнять хоккейное поле.
  
  Нередко председатель объявляет: "Дело слишком дурацкое, чтобы его обсуждать" - и единолично решает, что по этому поводу ничего делать не следует.
  
  Когда нашего секретаря (2) судили за то, что он взял без спроса велосипед Джинджер, ему и еще двоим сотрудникам, которые тоже проехались на этом велосипеде, было назначено протолкать друг друга на этом самом велосипеде вокруг центральной клумбы по 10 раз.
  
  Четверым малышам, залезшим на лестницу, принадлежавшую рабочим, которые строили новую матерскую, было назначено лазить по этой лестнице вверх и вниз ровно по 10 минут.
  
  Собрание никогда не ищет совета у взрослых. Я припоминаю лишь один случай, когда это произошло. Три девочки совершили набег на кухонную кладовку. Собрание оштрафовало их на карманные деньги. Они повторили набег в тот же вечер, и собрание лишило их кино. Они сделали это снова, и собрание пришло в растерянность. Председатель пришел ко мне посоветоваться.
  
  - Дайте каждой в награду 2 пенса, - предложил я.
  
  - Что?! Да ты что, вся школа начнет грабить кладовку, если мы так сделаем.
  
  - Не начнет, - сказал я. - Попробуй.
  
  Он попробовал. Две девочки отказались взять деньги, и все три сказали, что больше никогда не полезут в кладовку. И не лазили - месяца два.
  
  Высокомерное, самодовольное поведение на собраниях - редкость. Любое проявление самодовольства встречается неодобрительно. Так, один мальчик, 11 лет, очень любивший быть на виду, повадился подниматься на собраниях и привлекать к себе внимание, делая длинные запутанные замечания, явно не относящиеся к делу. Во всяком случае он пытался их делать, но собрание шикало на него. У юных острейший нюх на неискренность.
  
  Я полагаю, что практика Саммерхилла доказывает работоспособность самоуправления. Действительно, школа, в которой нет самоуправления, не вправе называться прогрессивной. Это лишь компромиссная школа. У вас не может быть свободы, если только дети не чувствуют, что они вполне свободны управлять своей собственно общественной жизнью. Где есть начальник, там нет свободы. И трудно сказать, кто хуже - доброжелательный начальник или авторитарный. Ребенок с характером может восстать против сурового начальника, но мягкий начальник делает ребенка беспомощно-податливым и не уверенным в своих истинных чувствах.
  
  Хорошее самоуправление возможно в школе только тогда, когда в ней есть хотя бы горстка старших учеников, которые предпочитают спокойную жизнь и противостоят пассивности или оппозиции ребят бандитского возраста. Эти старшие часто проигрывают при голосовании, но именно они действительно верят в самоуправление и хотят его. В то же время дети младше, скажем 12 лет, не смогут успешно осуществлять самоуправление, потому что еще не достигли необходимого общественно-ответственного возраста. И все же в Саммерхилле даже семилетки редко пропускают общие собрания школы.
  
  Однажды весной у нас прошла полоса неудач. Несколько серьезных выпускников сдали вступительные экзамены в колледжи и уехали, так что в школе осталось совсем мало старших учеников. Подавляющее большинство составляли ребята, находившиеся в самом бандитском возрасте и на соответствующей стадии социального развития. И хотя на словах они были вполне разумны, им просто не хватало взрослости, чтобы управлять сообществом. Они готовы были принять любые законы, чтобы тут же забыть о них или нарушить. Те немногие старшие ребята, которые оставались в школе, были, так уж случилось, довольно индивидуалистичны и склонны жить своей собственной жизнью в своей собственной группе, так что среди тех, кто выступал против нарушений школьных правил, сотрудники стали фигурировать слишком часто. Дошло до того, что я почувствовал необходимость на общем собрании школы выступить с обвинениями в адрес старших за их не то, чтобы антиобщественное, но асоциальное поведение, нарушение правил отбоя (они засиживались допоздна) и равнодушие к антиобщественному поведению младших.
  
  По правде говоря, младшие дети мало интересуются самоуправлением. Если их предоставить самим себе, то я не знаю, сформировали бы они правительство или нет. Их ценности - не такие, как наши, и их образ жизни тоже другой.
  
  Неукоснительная дисциплина - самый простой способ для взрослых добиться тишины и покоя. Строевым сержантом может быть любой. Я не знаю никакого другого метода обеспечить себе спокойную жизнь. Наш путь проб и ошибок, пройденный в Саммерхилле, безу-ф словно, не предоставил взрослым тихой жизни. Но и жизнь детей он не сделал сверхшумной. Возможно, главный критерий оценки - счастье. Если судить по этому критерию, то Саммерхилл нашел превосходный компромисс в самоуправлении.
  
  Наш закон против опасного оружия тоже компромисс. Пневматические ружья запрещены. Тем немногим мальчикам, которым уж очень хочется иметь пневматические ружья в школе, не нравится этот закон, но в основном они соблюдают его. Когда дети остаются в проигравшем меньшинстве, они, в отличие от взрослых, похоже, не столь сильно это переживают.
  
  В Саммерхилле существует одна вечная проблема, которая и не может быть никогда решена; ее можно сформулировать как противоречие между личностью и сообществом. И сотрудники, и ученики ужасно сердились, когда ватага маленьких девочек, предводительствуемая одной заводилой, докучала всем, брызгалась водой, нарушала правила отбоя, - в общем, превратилась для всех в постоянный источник беспокойства. Общее собрание обрушилось на Джин, предводительницу. Использование ею свободы в качестве лицензии на безобразия было осуждено решительно.
  
  Одна посетительница, психолог, сказала мне: "Это все совершенно неправильно. У девочки такое несчастное лицо, ее никто никогда не любил, и вся эта открытая критика заставляет ее чувствовать, что ее не любят еще сильнее, чем когда-либо прежде. Ей нужна любовь, а не противостояние".
  
  - Милая дама, - возразил я, - мы пробовали изменить ее любовью. На протяжении многих недель мы вознаграждали ее антиобщественное поведение. Мы проявляли по отношению к ней любовь и терпимость, но она никак на это не реагировала. Вернее, она смотрела на нас как на простаков, легкую мишень для ее агрессивности. Мы не можем принести все сообщество в жертву одному человеку.
  
  Окончательный ответ мне неизвестен. Я знаю, что, когда Джин исполнится 15 лет, она будет хорошей, общительной девочкой, а не предводительницей шайки разбойников. Моя уверенность основывается на силе общественного мнения. Ни один ребенок не станет годами жить в нелюбви и суровой критике. Что же касается осуждения на общем собрании, то просто нельзя жертвовать другими детьми ради одного трудного ребенка.
  
  Однажды у нас жил шестилетний мальчик, судьба которого до поступления в Саммерхилл была довольно печальна. Это был жестокий задира и разрушитель, исполненный ненависти. Четырех- и пятилетние дети страдали и плакали. Сообщество должно было что-то сделать, чтобы защитить их, и это "что-то" следовало направить на забияку. Нельзя было позволить, чтобы за ошибки, совершенные родителями, расплачивались другие дети, чьи мамы и папы сумели дать им и любовь, и заботу.
  
  На моей памяти очень немного случаев, когда приходилось отправлять ребенка из Саммерхилла, потому что из-за него школа превращала в ад для других детей. Я говорю об этих случаях с сожалением, со смутным ощущением провала, но я не сумел найти другого решения.
  
  Изменились ли мои взгляды на самоуправление за эти долгие годы? В Уделом нет. Я не могу себе представить Саммерхилл без него. Оно всегда имело успех. Это наша визитная карточка для посетителей, что имеет, однако, и свою оборотную сторону - однажды четырнадцатилетняя девочка шепнула мне на собрании: "Я думала поднять вопрос о том, что девочки забивают унитазы, спуская в них гигиенические пакеты, но взгляни на всех этих гостей!" Я посоветовал ей послать гостей к черту и поднять вопрос - что она и сделала.
  
  Невозможно переоценить образовательную ценность такой практической гражданственности. Ученики Саммерхилла будут бороться до конца за свое право самоуправления. На мой взгляд, единственное еженедельное общее собрание школы имеет большую ценность, чем вся недельная порция школьных предметов. Это превосходные подмостки для практики в публичных выступлениях, и большинство детей выступают хорошо и без самолюбования. Я не раз слышал очень толковые речи от детей, не умевших ни читать, ни писать.
  
  Я не вижу альтернативы нашей саммерхиллской демократии. Это более справедливая демократия, чем та, которую создают политики, потому что дети довольно снисходительны друг к другу и не имеют имущественных интересов, которые бы они отстаивали. Кроме того, это и более искренняя демократия, поскольку законы принимаются I на открытых собраниях и у нас нет проблемы делегатов, которые, бу-I дучи избраны, становятся недосягаемы для контроля. В итоге самоуправление так важно, потому что посредством него свободные дети приобретают широту взгляда на мир. Их законы имеют дело с сущностями, а не с видимостями. Законы, регулирующие поведение в городе, например, являются компромиссом с менее свободной цивилизацией. "Город" - внешний мир - растрачивает свои драгоценные силы на беспокойство по пустякам. Как будто по большому счету для жизни хоть какое-то значение имеет, нарядно ли ты одет, чертыхаешься или нет. Саммерхилл, отстраняясь от глупостей внешней жизни, может иметь и имеет сильное сообщество, обогнавшее свое время. Конечно, нехорошо называть автомобиль чертовой тачкой, однако любой шофер вам скажет - если по совести, - что он и есть не что иное, как чертова тачка.
  
  
  
  Примечания
  
  1. Здесь имеет смысл упомянуть, что по-английски обвиняемый - "defendant", т.е. тот, кто защищается. Это существенно изменяет психологическую атмосферу обсуждения.
  
  2. Имеется в виду сотрудник Нилла, взрослый.
  
  
  30.05.2011 в 20:07
  
  Система Шаталова и Китай.
  
  
  Видист писал(а):
  Какие бы идеальные формы не придумывали "экономисты", без изменения сознания человека, ничего не получится!
  Примером может быть Рашка, сколько не вводи государство "цивилизованных законов", ни один не работает, и не только в среде эксплуатируемых, но в основном, в среде эксплуататоров. При этом все кричат о честности, законности и демократии!
  Короче, то, что более или менее работает в Европе, "странным образом", не работает у нас. И наоборот, что неприемлимо для европиоидов, является у нас "принятым выражением", собственной индивидуальности и способом удовлетворения "комплексов неполноценности".
  Шаркан писал(а):
  у кого еще иллюзии насчет "хороших законов" и "тупого быдла", которое все благие порывы (те же самые "клевые" законы) чиновников, дельцов и политиков пускает под откос?
  нахрен человеку "менять сознание", коли и так и так - все равно в жопу?
  
  Ответ -
  Как это ни странно, думаю, что в какой-то мере правы оба оппонента.
  Суть в том, что Народ искусственно и намеренно превращают в Быдло. Рабская ментальность искусственно прививается всему Человечеству ! Это не естественная ментальность Истинно Просвещённого Человека ! Главный фактор этого превращения - это Принудительная Государственная Система Школьного Образования. Детям 11 - 12 лет, как раз в период формирования личности, принудительно промывают мозги и создают в массовом порядке ущербные личности, запрограммированные на стремление к рабству. Сам факт принудительного посещения уроков на протяжении 11 - 12 лет с неотвратимостью внушает человеку, что он вечный Раб ! Думаю, что изменить сознание абсолютного большинства людей и перепрограммировать их на стремление к Свободе вполне возможно при желании ! Суть дела, что у тех, кто нами правит, такого желания нет ! А есть желание прямо противоположное : превратить нас в биологических роботов !
  Нужно только ввести массовую Свободную Школу, в которой право ребёнка не посещать любые уроки не подвергается сомнению !
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
   http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
  (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
   http://load-bit.net/hh07uqbjxpgq.html
  3. Эпштейн Шмуэль .
  Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !
   http://load-bit.net/bhuvxt7i41sq.html
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
   http://load-bit.net/ywfztuahecri.html
  Но для этого необходимо ввести соответствующий закон. И здесь прав Шаркан. Проблема : как разорвать этот замкнутый порочный круг ?! Если Миром правит Глобальная Мафия ?!
  Действительно : если бы у большинства людей сознание было бы не рабским, они не позволили бы вводить такие античеловеческие законы и вообще : поднять голову НМП !
  А насчёт "цивилизованных законов" на "Свободном Западе", думаю, что Видист сильно заблуждается. "Свободный Запад" - это давно уже совершенно тоталитарное пространство ! Одна только ЮЮ чего стоит !
  Думаю, что в России намного больший процент мыслящих людей, чем на Западе : Нигде в Мире ЮЮ не встретила такого дружного отпора, как в России !
  Поэтому вся надежда : остановить НМП заключена в России и Российском Народе !
  Видист писал(а):
  seps
  Цитата:
  Суть в том, что Народ искусственно и намеренно превращают в Быдло. Рабская ментальность искусственно прививается всему Человечеству !
  Именно! А не потому что, он от рождения быдло! Только я сомневаюсь, что первопричина, исключительно в государственности и прагматизме! Хотя и признаю, что государственность есть основная система несвободы, а прагматизм хорош в период социального мира!
  Термин Прагматичность слишком мягкий и не отражает сути происходящего. Больше подходит выражение : Глобальный План по Закабалению Человечества ! См. -
  Заговор или Бизнес ?! Гипотеза.
  viewtopic.php?f=7&t=23955
  А государственность, думаю, вполне может быть благом, если она заключена в жёсткие рамки и находится под полным контролем Народа ! ( См. -
  8. Эпштейн Шмуэль .
  Против Представительства, Власти Государства над Народом, за Прямое НародоВластие и за Власть Народа над Государством !
  9. Эпштейн Шмуэль .
  Против Профанации Правосудия и за Истинно Народный Суд !
  12. Эпштейн Шмуэль .
  СВОБОДОЛОГИЯ - Наука всех Наук о Человеке и Человеческом Обществе !
  14. Эпштейн Шмуэль.
  Идеальное Государство.
  Мои электронные книги.
   http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/moielekt.shtml
  Идеальное устройство Мира.
   http://www.politforums.ru/civilization/1275033126.html
  Проект Конституции Идеального Государства ( ПКИГ ).
   http://www.politforums.ru/civilization/1269288311.html
  ).
  Если при этом ещё предположить, что Народ Истинно Просвещён и запрограммирован на стремление к Свободе ! См. -
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
  Шаркан писал(а):
  тезис об исключительности одного народа перед остальными не канает.
  Более того - тут карается кирпичом по роже баном
  Где Вы углядели, что я являюсь приверженцем этого тезиса ?!
  Дайте цитату !
  А иначе : требую извинений !
  Homo sapiens sapiens писал(а):
  seps писал(а):
  Думаю, что в России намного больший процент мыслящих людей, чем на Западе : Нигде в Мире ЮЮ не встретила такого дружного отпора, как в России !
  Поэтому вся надежда : остановить НМП заключена в России и Российском Народе !
  Скрытый текст: :
  Под выражением Российский Народ я подразумеваю не только русских, но и все народы, входящие в РФ. А то, что россияне выглядят в этом смысле приличнее народов "Свободного Запада" - это просто статистический факт.
  Вся Европа, США, Канада стонут от ЮЮ и только утираются. Во Франции ЮЮ уже с 1949-го года. У них сейчас там царят полнейшее Мракобесие и Беспредел, творимые Госструктурами. См.-
  1. Эпштейн Шмуэль .
  Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ).
   http://load-bit.net/fhu1grldyn12.html
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
  (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
   http://load-bit.net/hh07uqbjxpgq.html
  3. Эпштейн Шмуэль .
  Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !
   http://load-bit.net/bhuvxt7i41sq.html
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
   http://load-bit.net/ywfztuahecri.html
  В Израиле все 63 года существования этого фашистского тоталитарного антисемитского государства процветает торговля израильскими детьми и эта дьявольская система только совершенствуется.
  А в России попытка протащить ЮЮ через парламент в конце 90-ых годов окончилась провалом. Сейчас они снова пытаются навязать России ЮЮ, но пока, Слава Б-гу, безуспешно, несмотря даже на такой авторитарный марионеточный тандем.
  А то, что одебилить, при желании, можно любой народ - это факт, подтверждаемый "великим" израильским экспериментом.
  Евреи вроде не из самых тупых народов ( я сам еврей, хоть и не очень умный ). Какое вы думаете место занял Израиль на последней Международной математической олимпиаде ?! 53-е ! Во второй половине списка ! Умные им не нужны : их цель - подготовить полноценное пушечное мясо !
  Ещё пример :
  На Международных математических олимпиадах Китай каждый год занимает первое место. Причина тому : они ещё в 1970-е годы взяли на вооружение систему В. Ф. Шаталова.
  ( Я, кстати, его ученик по летнему учительскому семинару 1978 года. См. -
  Мои электронные книги.
   http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/moielekt.shtml
  ).
  Может быть этим, во многом, объясняется и их экономический рывок.
  При этом я, конечно, как и вы, не в восторге от их тоталитаризма. Но в этом Китай и Запад - два сапога пара !
  Вот материалы :
  Методика В.Ф. Шаталова: система опорных сигналов и конспектов
   http://penzaobr.ru/index.php?newsid=2370
  "В начале 1970-х гг.народный учитель СССР Виктор Федорович Шаталов разработал оригинальную новаторскую систему обучения и воспитания школьников. Она стала популярной во многих странах мира. Например, в Китае ее с успехом применяют не только в школе, но и в профессиональных и военных училищах.
  ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
   http://www.voppsy.ru/issues/1987/872/872071.htm
  Огромными тиражами изданы книги о новой системе в Венгрии, Болгарии, Чехословакии, Китае и в ряде других стран, где учителя с успехом применяют ее. Несмотря на скудость публикаций, система В.Ф. Шаталова получает распространение и у нас в стране. Доброжелательный анализ этой системы психологами и дидактами должен способствовать ее совершенствованию.
  Приоритетные национальные проекты
   http://rost.ru/forums/topic/692
  Автор: Виктор Вечиславович Победоносцев
  28 ноября 2008 г., 15:43
  Сейчас за основу в обязательном среднем образовании в Китае взяли систему Шаталова и потому они скоро по всем показателям обгонят Россию.
  Автор: Виктория Андреевна Бокова
  3 декабря 2008 г., 16:41
  Китайцы у нас и систему подготовки к олимиадам "слизали". А мы почему-то эту систему разрушили, ну результаты летних игр все помнят.
  Международная олимпиада по математике
  14.07.2010 г. Астана
  Российская команда заняла второе место
  на 51-й Международной математической олимпиаде
  12 июля 2010 года, в Астане завершилась 51-я Международная математическая олимпиада - самое престижное в мире математическое соревнование школьников. В олимпиаде приняли участие около 500 участников из 97 стран. Им было предложено для решения 6 непростых задач, по три в каждый из двух дней соревнований. Каждая задача оценивалась в 7 баллов.
  Российская команда показала отличный результат и заняла второе место, уступив лишь команде Китая.
  Последние три недели перед IMO-2010 в Тверской области проходила усиленная подготовка нашей команды - всероссийские летние сборы. Подготовку проводили опытные специалисты во главе с доцентом МФТИ к.ф.-м.н. Назаром Хангельдыевичем Агахановым и доцентом МФТИ к.ф.-м.н. Павлом Александровичем Кожевниковым. Они же руководили командой на самой олимпиаде и отвечали за взаимодействие с оргкомитетом. Итоговые результаты россиян по баллам таковы:
  участникномер задачи 1 2 3 4 5 6 сумма
  Омельяненко Виктор (лицей ?38, Белгород) 7 7 7 7 7 0 35 (Gold Medal)
  Ерохин Станислав (физ-мат лицей ?239, Санкт-Петербург) 7 7 2 7 7 1 31 (Gold Medal)
  Матдинов Марсель (СУНЦ МГУ, Москва, ранее Оренбург) 6 0 2 7 6 7 28 (Gold Medal)
  Мокин Василий (физ-тех лицей ?1, Саратов) 7 7 0 7 0 7 28 (Gold Medal)
  Савенков Кирилл (физ-мат лицей ?239, Санкт-Петербург) 7 7 0 7 0 5 26 (Silver Medal)
  Ивлев Федор (СУНЦ МГУ, Москва, ранее Троицк) 7 7 0 7 0 0 21 (Silver Medal)
  Китай каждый год занимает Первое место !
  Kredo писал(а):
  Один хрен, что избранность конкретной национальности, что избранность конкретного государства.
  Знаете, есть такой метод пропаганды - распространять заведомую и очевидную чушь, но как бы в поддержку противника/от его лица.
  А тут три огромных текста, посвященных теории заговора, и вроде как созвучные анархизму, но максимально нелепые и параноидальные (все эти глобальные планы и НМП). Я бы побеспокоился.
  Абсолютно уверенным быть, конечно, не могу, но вдруг?
  Скрытый текст: :
  Хочу прежде всего отметить, что я на этом форуме никого не оскорбил и не собираюсь оскорблять ! А оскорблять меня здесь почему-то считается в порядке вещей.
  Так как я веду себя корректно, то делаю вывод, что причина этих оскорблений заключается в самом содержании того, что я пишу.
  Я никогда не позиционировал себя, как анархист. А зашёл на этот форум потому, что дискутировать с противниками намного интереснее, чем со сторонниками, если дискуссия ведётся в рамках приличий. При этом ни в коем случае не хочу сказать, что вы являетесь моими противниками до смертоубийства : я вижу точки соприкосновения.
  " Один хрен, что избранность конкретной национальности, что избранность конкретного государства."
  Где Вы углядели, что я провозглашаю "избранность конкретного государства" ?
  Я считаю, что сегодня все государства Мира совершенно преступны и являются врагами собственных народов благодаря Плану НМП ! И Россия здесь не исключение ! Просто россияне оказались более восприимчивы к голосу Здравого Смысла, так как при всех грандиозных стараниях властей, их не сумели в достаточной степени одебилить.
  
  Я не обучаю языкам, а даю консультацию : как правильно учить языки самостоятельно, без курсов, без учителя и намного быстрее и эффективнее. Я ученик гениального учителя из Донецка Виктора Фёдоровича Шаталова. Это учитель, которого знает вся Россия и весь бывший Советский Союз. В 1978 году я специально летал из Горького в Донецк на его летний семинар для учителей ( за свои деньги ).В течение столетий, что существует принудительная школа, ни кто не достигал в школе ничего подобного - ни до него, ни после него. Сам я сторонник Свободной Системы Школьного Образования. См. -
  
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
   http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
  (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
   http://turbobit.net/0kcebg6xscvs.html
  
  
  
  3. Эпштейн Шмуэль .
  Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !
   http://turbobit.net/wqrarf68exal.html
  
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
   http://turbobit.net/ecpml4y3lrtz.html
  
  
  Мои электронные книги.
   http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/moielekt.shtml
  Цивилизация или НМП -
   http://www.politforums.ru/civilization/
  Вкратце расскажу, каких результатов он достигал. Ему всегда давали специально только самые плохие классы - одни двоечники и троечники. И он за один год проходил программу двух классов по математике - 4-го и 5-го ( он учитель математики и физики ). В следующем году он проходил программу ещё двух классов. Понятие отрицательная отметка (" двойка ") не существует в принципе. Шаталов называет это : Принцип Психологического Комфорта. При этом исчезали не только двойки, но и тройки. Они перерешивают несколько задачников повышенной трудности. У него есть книга, которая называется : " Куда и как исчезли тройки ?!".
  При этом все поголовно становятся фанатиками того предмета, который он преподаёт и не нуждаются в отметках, чтобы учиться. То есть, учатся не из принуждения, а из удовольствия учиться ! На мой взгляд, это самый главный принцип - удовольствие и кайф от учёбы ! Если этого нет, учёба ничего не стоит !
  Фактически, он превратил принудительную школу в свободную с высочайшей интенсивностью обучения. Если ученики не нуждаются в отметках, чтобы учиться, то это свободная школа ! Такой результат иначе как чудом не назовёшь !
  Может возникнуть вопрос : почему же система, достигающая таких сногсшибательных результатов, не распространилась по всему миру ? Я вижу причину этого в следующем :
  1. Шаталов не понял, что на самом деле он создал свободную школу и что действительно эффективная и творческая учёба может быть только в свободной школе.
  
  
  2. Он не совсем верно подвёл теоретическую базу под свою систему. Как практик он, конечно, гений и первооткрыватель. Но, как теоретик он, к сожалению, не находится на такой же высоте ( это моё личное мнение ).
  3. Профессия учителя - это искусство и далеко не каждый может быть учителем, даже если снабдить его наилучшими методиками преподавания. А естественный отбор хороших учителей может происходить только в свободной школе. Так как на уроки плохих учителей просто никто не пойдёт !
  Чтобы пояснить п. 1, приведу пример. В 1978 году Шаталов приехал к нам в г. Горький с лекцией. Я написал ему записку : " Как Вы относитесь к свободной системе образования ? Ваша система бесподобна, но она тщательно приспособлена к современной, то есть, принудительной системе образования.". После прочтения первой фразы его реакция : " Это западничание. ". Хотя на самом деле он создал свободную школу де факто с суперинтенсивной, эффективной и творческой учёбой. Больше того, он сумел переломить ситуацию : преодолеть отвращение к учёбе, привитое принудительной школой и превратить учёбу в наслаждение творчеством и праздник. Дочитав записку до конца, он сказал : " А вообще, умная записка.".
  Чтобы пояснить п. 2, приведу пример. Шаталов выдвигает принцип : "Супер многократное повторение." Этот принцип уже столетия известен в дидактике. Но главный вопрос состоит в том : почему в руках Шаталова он творит чудеса, а в абсолютном большинстве случаев прививает отвращение к учёбе и комплекс неполноценности ?! Хотя ответ лежит на поверхности и Шаталов высказывается мимоходом по этому поводу, но он, почему-то не счёл нужным вместе с принципом "Супер многократного повторения" выдвинуть принцип Качественности учебного материала, Качественности методики предмета, Качественности преподнесения материала, Качественности самого учителя ( вполне возможно, что у него есть какой-то психологический изъян, делающий его непригодным на роль учителя или просто он не достаточно талантлив для этой профессии, которая, как было сказано выше, является искусством. ). Без принципа Качественности принцип "Супер многократного повторения" теряет всякий смысл.
  
  Он преподавал также историю, чтобы доказать свою систему и все предметы преподавались по его системе. То есть, система обще-дидактическая, а не только для математики и физики.
  Методика самостоятельного изучения иностранных языков - это моя методика. Я разработал её на основе системы Шаталова, а также сопоставил, как учили языки некоторые выдающиеся люди, которые знали много языков, модернизировал и получил простую и эффективную методику.
  Проблема состоит не в том, чтобы знать все существующие методики ( это как раз не проблема ), а в том, чтобы из всех существующих методик выбрать самое важное, а всё остальное выбросить в мусорную корзину. То, что называется "Принцип 80 на 20". Это то, что сделал Шаталов. Думаю также, что и я.
  У меня есть книжка : " Как изучить иностранный язык самостоятельно, быстро, прочно. " ( не я написал ). Я подсчитал специально - в ней 91 рекомендация. Только способов учить слова там 8. Я глубоко убеждён, что если бы я стал втирать вам все эти рекомендации, вы, может быть, сказали бы : какой он умный, как много знает. Потом пошли бы учить и приобрели бы отвращение к изучению языков на всю жизнь.
  Проблема состоит не в том, чтобы много всего знать, а в том, чтобы из всего множества информации выбрать самое важное и выбросить всё остальное. А потом это самое важное развивать и совершенствовать. В этом состоит принцип 80 на 20, который гласит : " 20% причин дают 80% результатов.".
  Этот принцип в начале XX века открыл экономист Парето, но он дал ему узкое применение - только в экономике. Например : 20% населения любой страны владеют 80% богатств, а 80% остальными 20%. Но это при нормальном капитализме. А при том изуродованном капитализме, который мы имеем сейчас и который, фактически, социализм, рядящийся в одежды демократии и свободного рынка, это соотношение, конечно, другое : 90 на 10, а возможно даже, что 95 на 5 и имеет тенденцию к постоянному увеличению. См. -
  
  1. Эпштейн Шмуэль .
  Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ).
   http://turbobit.net/j0qf6y9tjv2a.html
  
  
  
  
  5. Эпштейн Шмуэль .
  Против Социализма и за Капитализм с Человеческим Лицом !
   http://turbobit.net/qqgv5ciis5v1.html
  
  
  
  6. Эпштейн Шмуэль .
  Против ИИММДБС и за ИМДБС !
  (ИИММДБС - Современная Искусственно Изуродованная Мировая Мошенническая Денежно Банковская Система, ИМДБС - Идеальная Мировая Денежно Банковская Система ).
   http://turbobit.net/9v0b6m5it5lm.html
  
  
  В 2002 году в Минске в издательстве Попурри вышла в русском переводе книга "Принцип 80 на 20". Автор : Ричард Кох. Он даёт применение этому принципу вообще на все случаи жизни. Например : 20% учителей дают 80% результатов, 20% методик дают 80% результатов и т. д. И вообще, человек, освоивший "мышление 80 на 20", имеет, на мой взгляд, огромное преимущество перед остальными. Кстати, совет : " прочитать эту книжку " стоит ровно миллион долларов. Вам, господа, он даётся бесплатно. Так что цените !
  То есть, проблема ваша, уважаемые господа, не в том что вы знаете мало, а в том, что вы знаете слишком много. У всех на слуху : 25-ый кадр, Илона Давыдова, фирма Эйдос, Лозанов, Драгункин, Гарибян и т. д. и т. п..
  Вот пример моих достижений :
  Я взял репетировать по математике ученика "специального" 8-го класса.
  Когда я начал с ним заниматься, они проходили в школе : если число умножить на ноль, то будет ноль. Через пол года занятий со мной он перешёл в обычный класс и сразу стал лучшим учеником в классе. Потом перешёл в класс на 4-5 ехидот ( это высшая категория ). Сейчас он горит математикой, физикой, химией. И хочет поступать в университет.
  Ещё пример :
  На Международных математических олимпиадах Китай каждый год занимает первое место. Причина тому : они взяли на вооружение систему В. Ф. Шаталова.
  
  Вот материалы :
  
  
  
  Методика В.Ф. Шаталова: система опорных сигналов и конспектов
   http://penzaobr.ru/index.php?newsid=2370
  
  "В начале 1970-х гг.народный учитель СССР Виктор Федорович Шаталов разработал оригинальную новаторскую систему обучения и воспитания школьников. Она стала популярной во многих странах мира. Например, в Китае ее с успехом применяют не только в школе, но и в профессиональных и военных училищах.
  
  
  
  
  ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
  
   http://www.voppsy.ru/issues/1987/872/872071.htm
  
  
  Огромными тиражами изданы книги о новой системе в Венгрии, Болгарии, Чехословакии, Китае и в ряде других стран, где учителя с успехом применяют ее. Несмотря на скудость публикаций, система В.Ф. Шаталова получает распространение и у нас в стране. Доброжелательный анализ этой системы психологами и дидактами должен способствовать ее совершенствованию.
  
  
  
  
  Приоритетные национальные проекты
   http://rost.ru/forums/topic/692
  
  Автор: Виктор Вечиславович Победоносцев
  28 ноября 2008 г., 15:43
  Сейчас за основу в обязательном среднем образовании в Китае взяли систему Шаталова и потому они скоро по всем показателям обгонят Россию.
  
  Автор: Виктория Андреевна Бокова
  3 декабря 2008 г., 16:41
  Китайцы у нас и систему подготовки к олимиадам "слизали". А мы почему-то эту систему разрушили, ну результаты летних игр все помнят.
  
  
  Международная олимпиада по математике
  14.07.2010 г. Астана
  Российская команда заняла второе место
  на 51-й Международной математической олимпиаде
  
  12 июля 2010 года, в Астане завершилась 51-я Международная математическая олимпиада - самое престижное в мире математическое соревнование школьников. В олимпиаде приняли участие около 500 участников из 97 стран. Им было предложено для решения 6 непростых задач, по три в каждый из двух дней соревнований. Каждая задача оценивалась в 7 баллов.
  
  Российская команда показала отличный результат и заняла второе место, уступив лишь команде Китая.
  
  Последние три недели перед IMO-2010 в Тверской области проходила усиленная подготовка нашей команды - всероссийские летние сборы. Подготовку проводили опытные специалисты во главе с доцентом МФТИ к.ф.-м.н. Назаром Хангельдыевичем Агахановым и доцентом МФТИ к.ф.-м.н. Павлом Александровичем Кожевниковым. Они же руководили командой на самой олимпиаде и отвечали за взаимодействие с оргкомитетом. Итоговые результаты россиян по баллам таковы:
  
  
  Китай каждый год занимает Первое место !
  
  
  Что я обещаю при учёбе по моей методике :
  1. Самостоятельная учёба по моей методике неизмеримо более эффективна, чем учёба с учителем или на курсах. При этом вы будете уметь всё : читать, писать, разговаривать и воспринимать на слух. У вас в достаточной мере выработается автоматизм всех этих умений, как в вашем родном языке.
  2. По моей методике можно учить 2 языка одновременно, если имеется достаточно свободного времени и желание. Причём это не вредит, а наоборот : изучение одного языка помогает изучению другого ( именно по моей методике ). Но это для сравнительно молодых и имеющих достаточно свободного времени.
  3. Специальные упражнения для развития памяти вам не понадобятся. И вообще, я против развития памяти ради памяти. Просто, когда человек учится правильно и с удовольствием, память развивается автоматически. Вы убиваете всех зайцев сразу : получаете знания, удовольствие и развиваете память.
  4. Вы будете учиться с увлечением и с удовольствием. Если ученик не получает удовольствие от учёбы, то это первый признак, что что-то делается не так.
  
  03.07.2011 в 18:40
  
  Сократ писал(а) в ответ на сообщение:
  >иЗУЧАЛ ПСИХОЛОГИЮ НЕ СЛЫШАЛ О СИСТЕМЕ шАТАЛОВА
  
  Виктор Фёдорович Шаталов - это гениальный дидакт и педагог всех времён ! Вы можете найти его в Интернете и скачать его книги.
  Вообще, я удивляюсь на психологов : сама жизнь и великие новаторы во всех областях ставят великие психологические эксперименты - надо только суметь их увидеть и проанализировать, а психологи проходят мимо. Вот если "психолог-профессионал" задействует кучу народу, истратит кучу денег и поставит "психологический эксперимент - это психология". Для меня, например, очевиден тот факт, что принудительная система школьного образования разрушаюшим образом действует на психику и является Главной причиной всех бед Человечества ! А психологи эту проблему даже не поднимают !
  
  Цитирую -
  
  Сокращения:
  
  ССШО - свободная система школьного образования.
  
  ПСШО - принудительная система школьного образования.
  
  ПМВСИ - принцип максимально возможной свободы индивида.
  
  
  
  
  КАЙФ ОТ ТВОРЧЕСКОЙ УЧЁБЫ - КАЙФ ОТ ТВОРЧЕСКОЙ ЖИЗНИ !
  
  НЕНАВИСТЬ К УЧЁБЕ - НЕНАВИСТЬ К ЖИЗНИ !
  
  ***
  Я предсказываю, что будущие поколения будут с изумлением взирать на нашу допотопную, жизнеотрицающую и отупляющую систему образования.
  
  
  
  
  ***
  Это чудо, что современные методы обучения не полностью задушили святое любопытство и независимость.
  А.Эйнштейн
  
  
  
  
  
  Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждение могут способствовать находить радость в том, чтобы смотреть и искать. Мне кажется, что даже здоровое хищное животное потеряло бы жадность к еде, если бы удалось с помощью бича заставить его непрерывно есть, даже когда оно не голодно и особенно, если принудительно предлагаемая еда не им выбрана.
  
  А.Эйнштейн
  
  То, что нам удалось наблюдать до сих пор, указывает на возникновение новой цивилизации, несущей гораздо более глубокие изменения, чем любое общество, когда-либо обещанное какой бы то ни было политической партией. Саморегуляция предполагает веру в то, что человек по своей природе хорош, а природа не была и не может быть изначально греховна.
  
  А. Нилл. ( основатель свободной школы- интерната ).
  
  
  Скука и отвращение к учебе, комплекс неполноценности, страх перед
  наказанием (отрицательные отметки - это всегда наказание) в течение
  многих лет в детстве, отрочестве и юности - кайф от наркотиков, алкоголя
  и преступлений.
  
  
  
  
  
  
  
  Все социальные теории всегда подстраиваются под личность их создателя. Пример. Маркс - это авторитарная личность. Для него наивысший кайф - подчинять своей воле других людей. Поэтому подсознательно он выбирает для своей теории такую аксиоматику, которая с неизбежностью приводит к тем выводам, которые требуются его характером.
  
  Я тоже не избежал этой участи. Идея о том, что принудительная школа вредна для развития личности во всех смыслах, пришла мне в голову когда я был учеником 8-го класса советской школы, как наитие. Причём, независимо от Сократа, Монтеня, Толстого и Нилла. А идея о необходимости создания новой науки - свободологии, то есть, теоретическая база под идею свободной школы, пришла ко мне только недавно, в возрасте 60 лет при обдумывании политэкономических проблем.
  
  При этом выяснилось, что с помощью этой науки можно намного эффективней решать проблемы государственного устройства и политэкономии, чем с помощью других свободолюбивых теорий ( либерализм, либертарианство, праксиология, персонализм, анархокапитализм и др. ).
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  К моему глубочайшему изумлению, все психологи, психотерапевты, психоаналитики, политические философы, политэкономы, социологи и т. д. не замечают одну очевидную для меня вещь. Вначале несколько цитат :
  
  
  
  
  Сколь бы туп ни был человек, он знает, как определить разницу между дешевыми туфлями и дорогими и оценить полезность новых изделий.
  
  В области социальной организации и экономической политики ситуация иная. Здесь самые хорошие теории являются бесполезными, если не разделяются общественным мнением. Они не могут работать, если не принимаются большинством людей. Какой бы ни была система правления, не может идти речи о длительном руководстве страной на основе доктрины, расходящейся с общественным мнением. В конце концов философия большинства одерживает верх.
  
  Мизес
  
  Верховенство общественного мнения определяет не только исключительное место, занимаемое экономической наукой в мышлении и знании. Оно определяет весь ход человеческой истории.
  
  Мизес
  
  Расцвет человеческого общества зависит от двух факторов: наличия интеллектуальной мощи выдающихся людей, чтобы создать и постичь разумные социальные и экономические теории, а также способности этих или других людей сделать эти идеологии приятными для большинства.
  
  Мизес
  
  Капитализм дал миру то, что ему было нужно, более высокий уровень жизни для постоянно растущего количества людей. Но либералы-пионеры и сторонники капитализма не обратили внимания на один существенный момент. Общественная система, какой бы полезной она ни была, не может работать, если ее не поддерживает общественное мнение. Они не предвидели успеха антикапиталистической пропаганды. Развенчав миф о божественной миссии помазанников божьих, либералы пали жертвой не менее иллюзорной доктрины несокрушимой мощи разума, непогрешимости volont??й?? g??й??n??й??rale* и божественной инспирации большинства. Они думали, что в долгосрочной перспективе ничто не сможет остановить поступательное улучшение социальных условий. Разоблачив вековые предрассудки, философия Просвещения раз и навсегда установила господство разума. Достижения политики свободы явили столь очевидные свидетельства благотворности новой идеологии, что ни один мыслящий человек не рискнет поставить ее под сомнение. А подавляющее большинство людей, полагали философы, являются разумными и способны мыслить логично.
  
  Старым либералам не приходило на ум, что большинство людей может интерпретировать исторический опыт, исходя из другой философии. Они не предвидели такой популярности в XIX и XX вв. идей, которые они называли реакционными, суеверными и неразумными. Они столь свыклись с предположением, что все люди наделены даром логичного рассуждения, что абсолютно неверно истолковывали смысл дурных предзнаменований. Им казалось, что все эти неприятные события были временными рецидивами, случайными эпизодами, которым не стоит придавать особого значения. Что бы ни говорили реакционеры, они не могут отрицать одного, а именно, что капитализм обеспечил постоянно повышающийся уровень жизни для быстрорастущего населения.
  
  Мизес
  
  
  
  
  
  
  
  Вот что пишет в своём письме ко мне Евгений Репин :
  
  " В последнее время я всё больше склоняюсь к следующей мысли : неприятности ( например, бюрократизм, включая огромные налоги на его поддержание ) исходят не столько от политиков и их политики, сколько от образа мыслей обычных людей. Образ мыслей масс - первичен. Политики - вторичны. Поэтому разработка конкретных политических мер, включая отмену НДС и прочих налогов, без преодоления образа мысли миллионов людей, путь опасный. Он встретит массовый протест. Ведь резкое снижение налогов предполагает отказ от государственной "халявы", ради которой собираются большие налоги.
  
  Пока обычные люди не поймут, что государственная "халява" подобна сыру в мышеловке, опасно резко снижать налоги и прочие публичные обязанности граждан. А сегодня редкие люди понимают обременительность государственной "халявы". Массы этого не понимают, поэтому они пасть порвут тем, кого заподозрят в покушении на "халяву".".
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  К сожалению, он высказал эту мысль в частном письме, а не в своих произведениях.
  
  
  
  
  "Я полагаю, что то значение, которое фрейдисты
  придают агрессивности, вызвано изучением семей и школ - таких, каковы
  они есть. Нельзя изучить собачью психологию, наблюдая ретривера на цепи.
  Не стоит и умозрительно теоретизировать по поводу человеческой
  психологии, когда человечество посажено на строгую цепь, создававшуюся
  поколениями жизнененавистников. Я утверждаю: в свободной атмосфере
  Саммерхилла проявления агрессивности совершенно не похожи на те, что
  характерны для школ со строгой дисциплиной". (Саммерхилл - это школа-интернат со свободным посещением уроков в Англии).
  А. Нилл
  
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
   http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html
  Эксперимент В. Ф. Шаталова - это не только Величайший педагогический эксперимент, но и Величайший психологический эксперимент, так же, как и эксперименты Монтессори, Нилла, Лысенковой и других !
  
  
  МЫСЛИ О НЕОБХОДИМОСТИ СВОБОДЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. ( Продолжение )
  Дискуссия по этой теме имела продолжение на -
  
  
  
  АНАРХИЯ И АНАРХИЗМ - ЕДИНЫЙ ФОРУМ АНАРХИСТОВ
   http://anarhia.org/forum/viewtopic.php?f=7&t=24032
  
  Видист писал(а):
  Я видел ребёнка, которому врачи не могли поставить необходимую ему инъекцию! Перед этим, минут десять разъясняли ему о необходимости, а ему становилось хуже! Нарушение свободы, тирания, деспотия или проявление професстонализма, ответственности и заботы?
  
  
  Вот в этом-то вся и соль ! Абсолютной Свободы быть не может, Право на МВСИ одного ограничивается таким же Правом На МВСИ других. См. -
  
  1. Эпштейн Шмуэль .
  Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ).
   http://turbobit.net/j0qf6y9tjv2a.html
  
  12. Эпштейн Шмуэль .
  СВОБОДОЛОГИЯ - Наука всех Наук о Человеке и Человеческом Обществе !
   http://turbobit.net/wmy33n4iuhcp.html
  
  Ясно, что родители имеют право иногда принуждать ребёнка делать то, что он не хочет делать или наоборот : не делать то, что он хочет делать в целях его безопасности и здоровья. Но правильное воспитание предполагает, что таких запретов и принуждений должно быть минимум миниморум ! См. -
  Нилл, Александр. Саммерхилл - воспитание свободой.
   http://samlib.ru/e/epshtejn_s_d/samm.shtml
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
  (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
   http://turbobit.net/0kcebg6xscvs.html
  
  Ясно также, что детям до определённого возраста должно быть запрещено покидать огороженную территорию школы ( в условиях большого города ), пока не закончатся занятия и родители не заберут их из школы. Родители должны быть абсолютно уверены, что отправляя ребёнка в школу, он находится в полнейшей безопасности. Но Право ребёнка на непосещение любого урока, который он не хочет посещать, не должно ставиться под сомнение : это совершенно другая опера ! Ни кто не имеет права насильно промывать человеку мозги в любом возрасте ! А если учитель бездарь и он привьёт ребёнку стойкое отвращение к учёбе вообще ?! Вы не думаете, что это хуже, чем если бы он не посещал вообще ни каких уроков ?! Если в школе достаточно большой выбор учителей и все плохие учителя уже отсеялись вследствие естественного отбора, то ребёнок всегда найдёт такого учителя или нескольких учителей, которые обеспечат ему Кайф от учёбы ! В распоряжении же старших детей, которым не запрещено покидать огороженную территорию школы, существуют также другие школы, в которых они могут найти себе учителей. Право ребёнка на непосещение любого урока, который он не хочет посещать ни в коей мере не ущемляет Права других на МВСИ и в то же время ни в коей мере не вредит безопасности и здоровью ребёнка ! Поэтому это Право должно быть непререкаемым !
  
  
  Видист писал(а):
  seps
  Я понял Вашу мысль! Но пока образование, является частью капиталистичекого процесса предостваления "платных образовательеных услуг", когда одни могут оплатить, а другие нет, при этом государство жестко контролирует , "что и как учить" с целью оболванивания, Ваша теория, создаст "новый класс" безграмотных, тёмных, даровых и послушных рабов.
  Таки они уже есть, это таки, кого официально называют маргиналами, то бишь, вроде люди, но сс примитивными животными потребностями!
  
  
  Всё обстоит как раз прямо наоборот : то, что Вы описываете, существует именно сейчас во всём Мире ! Чтобы Вам была яснее моя позиция, выкладываю ещё две мои темы.
  
  
  Тан писал(а):
  Trinity писал(а):
  Уверен, что детям обязательно нужно дать немного принудительного образования... Хотя бы на элементарном уровне. Чтобы читать и писать могли...
  
  Я всегда поражался, как учителя отсутствие педагогических навыков компенсируют выдуманной ленью и безынициативностью детей.
  
  
  
  Совершенно верно ! В самую точку !
  06.07.2011 в 16:36
  
  
  Нилл, Александр. Саммерхилл - воспитание свободой.
   http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/samm.shtml
   http://www.politforums.ru/civilization/1277391195.html
  Художественный фильм о Саммерхилле.
   http://rutube.ru/search.html?page=index&am...arch_type=track
  
  
  31.07.2011 в 15:02
  
  Ещё один аргумент в пользу ССШО.
  (ССШО - Свободная Система Школьного Образования
  ПГСШО - Принудительная Государственная Система Школьного Образования).
  
  
  
  
  Давайте вдумаемся поглубже : что из себя представляет ПГСШО с точки зрения Психоанализа ?!
  Человеку именно в период становления личности с 6-ти до 18 лет ( 12 лет ), когда неокрепшая психика наиболее чувствительна ко всем влияниям и наиболее уязвима, принуждают КАЖДЫЙ ДЕНЬ ( на протяжении 12 лет ! ) посещать уроки, которые он, сам по себе, без принуждения, посещать никогда бы не стал ! Более того : КАЖДЫЙ ДЕНЬ на протяжении этих 12 лет он вынужден принудительно кушать Большую Порцию Отрицательных Эмоций ! Вместо того, чтобы заполнить это время Усвоением и Поглощением Истинных Знаний и Умений ( таких, при которых этот процесс является Кайфом и Наслаждением ! ) !
  Какая Главная Идея КАЖДЫЙ ДЕНЬ на протяжении этих 12 лет внедряется в Подсознание Будущего Гражданина ?! :
  Ты, сам по себе, НИКТО : букашка, жук навозный, винтик в государственной машине ! Сам что-то решать для себя и в отношении своей собственной судьбы ты не имеешь никакого права : за тебя будут решать умные дяди и тёти в Госаппарате !
  Только он закончил школу, тут же 3 года армии, где внедряется в его подсознание и сознание та же самая идея ! И всё : БИОЛОГИЧЕСКИЙ РОБОТ готов !
  А вы спрашиваете : почему НМП побеждает на всех фронтах ?!
  
  Мы все, прошедшие через Горнило ПГСШО, должны сами себе честно признаться : Все Мы, в той или иной степени, БИОЛОГИЧЕСКИЕ РОБОТЫ ! И от этого нельзя моментально избавиться, даже, если умом мы это поймём !
  Но, у тех, кто это осознает, есть больше шансов встать на путь Истинно Человеческого Развития, предначертанного Б-гом, чем у тех, кто этого не осознает, а будет гордиться, что "его в детстве пороли" !
  См. -
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
  http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html
  
  Мои электронные книги.
  http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/moielekt.shtml
  
  1. Эпштейн Шмуэль .
  Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ).
  http://depositfiles.com/files/n5xnhll6z
  
  
  
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
  (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
  http://depositfiles.com/files/pcl1k4zsy
  
  3. Эпштейн Шмуэль .
  Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !
  http://depositfiles.com/files/aoo335d6p
  
  
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПГСШО и за ССШО !
  (ПГСШО - Принудительная Государственная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
  http://depositfiles.com/files/gbmqimfft
  
  
  Скрыть
  
  Редактировать Цитировать
  Личное сообщение11.08.2011 в 18:45
  
  
  Памятка Школьнику !
  Школьник, знай :
  1. Принудительное Посещение Уроков, которые ты не хочешь посещать - это Надругательство над твоим Священным Правом на Максимально Возможную Свободу Индивида ! Осуществление тобой этого Права не ущемляет такого же Права на Максимально Возможную Свободу Индивида Никого другого ! Поэтому оно Законно и Легитимно !
  И наоборот : Лишение тебя этого Неотъемлевого Права является Дискриминацией по признаку Возраста !
  Это не означает, что не надо учиться или, что Учёба - это Зло ! Учёба у учителя, которого ты уважаешь и на уроки которого ты ходишь с радостью без всякого принуждения - это Великое Благо !
  Принудительная же учёба у Учителя, который не Призван к этой Профессии, самым Пагубным образом воздействует на твою Душу, коверкает и искажает твоё Сознание и Подсознание и саму Человеческую Природу, вызывает Всевозможные Психологические Нарушения Личности и Характера, одебиливает твой Интеллект, ведёт к Депрессии и Самоубийству и превращает тебя в Биологического Робота, Полностью Послушного Воле Манипулятора !
  Плохие учителя, у которых тебя принуждают учиться, вполне способны внушить тебе, что ты Дебил и ты поверишь в это ! В то время, как на самом деле, вполне возможно, что ты - Гений ! И тогда твоим уделом будет : всю жизнь подметать улицы или подтирать ж-ы богатым старикам и старухам или служить материалом для разбора на органы !
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
  http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html
  
  2. Школьник, знай :
  Ювенальная Юстиция - это Дьявольское Изобретение ! И изобрели её не для того, чтобы "спасать" детей от "плохих" родителей, как утверждают устроители НМП, а для того, чтобы, под предлогом "спасения", отнять тебя у родителей и сделать Деньги на Твоей Жизни ! Сейчас самые большие деньги делают на Продаже Людей для разбора на Органы ! Один человек, разобранный на Органы, стоит 2 - 3 Миллиона Долларов ! Не верь омбудсменам, социальным работницам, директору школы, учителям, воспитателям, которые подстрекают тебя Стучать ( предавать, жаловаться ) на своих родителей ! Твои Враги - эти "благодетели", а не родители !
  См. -
  См. -
  Список моих тем о ЮЮ.
  http://www.politforums.ru/civilization/1290526429.html
  Список моих тем об уничтожении израильских детей государством Израиль.
  http://www.politforums.ru/civilization/1284561031.html
  
  
  MNENIE IZRAILTIANINA
  http://www.politforums.ru/civilization/1231852935.html
  
  3. Школьник, знай :
  То, что тебе внушают в школе на Принудительных уроках эти Псевдо учителя, что ты живёшь при Демократии, Либерализме и Свободном Рынке - это Наглая Ложь ! Мир, в котором ты живёшь, ничего общего не имеет ни с Демократией, ни с Либерализмом, ни со Свободным Рынком ! Мир, в котором мы живём - это Совершеннейший Глобальный Тоталитаризм под Вывеской Демократии, Либерализма и Свободного Рынка !
  Прав Великий Человек нашего времени - Муаммар Каддафи, сказавший : "Представительство - это Обман !" !
  Именно поэтому эти М.рази, выстроившие на Планете Совершеннейший Тоталитаризм, уничтожают его, его Уникальную, Процветающую, Прекрасную, Миролюбивую Страну и его Народ !
  См. -
  Муаммар Аль-Каддафи. Зеленая Книга
  
  
  1-Первая часть вышла в Ливии в январе 1976, 2-я - 2.2.1978, 3-я - 1.6.1979
  Оригинал этого текста расположен на сайте Григория Белонучкина "Политика"
  http://www.cityline.ru/politika/text/zelkniga.html
  
  Список моих тем о Народном Суде -
  http://www.politforums.ru/civilization/1302792399.html
  
  
  4. Школьник, знай :
  Тебе промывают мозги в Принудительной Школе, что Бумажные Деньги и Центральный Банк - это и есть настоящие деньги и правильная Денежно Банковская Система и надо относиться к ним с полным доверием !
  Знай, что это Обман и Афёра Глобального Масштаба, посредством которой из Планеты ( и, в частности, из твоей страны ) высасываются все соки в пользу немногих Глобальных Аферистов и Бандитов, Закабаливших всю Планету !
  Сейчас они уже собираются вводить Всемирные Электронные Деньги с вживлёнными микрочипами всем людям на Планете ! И, если им это удастся ( тьфу-тьфу ), наступит уже Совершеннейшее и Беспросветное Рабство !
  Знай, что деньгами могут быть только Драгметаллы ( золото, серебро, медь ), то есть, Товар, естественным образом выбранный на роль денег ( то есть, в качестве Универсального Средства Обмена ) Свободным Рынком !
  См. -
  Список моих тем по ПОЛИТЭКОНОМИИ.
  http://www.politforums.ru/civilization/1262702945.html
  
  Цивилизация или НМП
  
  http://www.politforums.ru/civilization/
  См. -
  ..............................................
  ПОЧЕМУ ЭМИССИЯ НЕОБЕСПЕЧЕННЫХ ДРАГМЕТАЛЛАМИ БАНКНОТ - ЭТО ВСЕГДА ВОРОВСТВО !?
  
  http://www.politforums.ru/economics/1247739842.html
  
  
  Гвидо Хюльсман ЕВРО: НОВАЯ ПЕСНЯ НА СТАРЫЙ ЛАД
  об эволюции денежной системы после выхода книги М. Ротбарда
  http://www.politforums.ru/economics/1248266517.html
  5 ТЕМ В ОДНОЙ -- CИИММДБС, МИРОВАЯ ДЕНЕЖНО-БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА
  http://www.politforums.ru/economics/1246449474.html
  КРИМИНАЛЬНАЯ ХРОНЬ.
  http://www.politforums.ru/economics/1251964843.html
  )
  5. Школьник, знай :
  Проблема Капитализма состоит не в "справедливом распределении богатств", а в Необходимости Полнейшего Искоренения Аферизма в Предпринимательстве и, в Первую очередь, в Денежно Банковской Системе ( так как, Деньги - это Кровь Экономической Системы ), в Создании
  
  ИМДБС ( Идеальная Мировая Денежно Банковская Система ) и
  ПСМРД ( Полностью Свободный Мировой Рынок Денег )
  С Полнейшим Запретом на Аферизм !
  
  
  ИИММДБС - Современная Искусственно Изуродованная Мировая Мошенническая Денежно Банковская Система,
  
  См. -
  ПСМРД - Путь к СВОБОДЕ !
  http://www.politforums.ru/economics/1313575167.html
  
  
  
  ПОЧЕМУ ЭМИССИЯ НЕОБЕСПЕЧЕННЫХ ДРАГМЕТАЛЛАМИ БАНКНОТ - ЭТО ВСЕГДА ВОРОВСТВО !?
  
  http://www.politforums.ru/economics/1247739842.html
  
  
  Гвидо Хюльсман ЕВРО: НОВАЯ ПЕСНЯ НА СТАРЫЙ ЛАД
  об эволюции денежной системы после выхода книги М. Ротбарда
  http://www.politforums.ru/economics/1248266517.html
  5 ТЕМ В ОДНОЙ -- CИИММДБС, МИРОВАЯ ДЕНЕЖНО-БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА
  http://www.politforums.ru/economics/1246449474.html
  КРИМИНАЛЬНАЯ ХРОНЬ.
  http://www.politforums.ru/economics/1251964843.html
  
  
  Это то, что должен знать каждый Школьник в Первую очередь. А все остальные знания хороши только тогда, когда они получены от хорошего уважаемого учителя, на уроки которого ты ходишь исключительно по своей собственной воле. Или же путём Самообразования при чтении и изучении хороших умных книг, рекомендованных хорошими умными учителями, которые действительно поднимают и развивают твою Душу и твой Интеллект ! Или же, постепенно, ты сам научишься отделять зёрна от плевел и отбирать из огромного моря г---а хорошие книги для Самообразования !
  
  
  Скрыть
  
  Редактировать Цитировать
  Личное сообщение24.09.2011 в 23:43НИКТО НЕ СПАСЁН, ПОКА ВСЕ НЕ СПАСЕНЫ !
  
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
  
  
  Главная ценность любой страны - это Истинно Просвещённые, Творческие, Критически мыслящие, Любящие Жизнь и Запрограммированные на стремление к Свободе, Люди !
  Эта ценность двоякого рода : для них самих и для всей страны ! И, чем таких людей в стране больше, тем лучше для страны !
  Отсюда вытекает, что подрастающие поколения должны воспитываться в Свободе ! См. -
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании.
  http://www.politforums.ru/civilization/1291824665.html
  
  Защитим Права детей от "защитников Прав детей" !
  http://www.politforums.ru/civilization/1291051306.html
  
  Проект частной школы со ССШО ( свободная система школьного образования ).
  http://www.politforums.ru/civilization/1288094173.html
  
  
  ( см. -
  Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Симптом системного заболевания
  http://www.politforums.ru/civilization/1283858749.html
  http://bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1409&page_pl_news4=1
  Нилл, Александр. Саммерхилл - воспитание свободой.
  http://www.politforums.ru/civilization/1277391195.html
  
  Проект Конституции Идеального Государства ( ПКИГ ).
  http://www.politforums.ru/civilization/1269288311.html
  
  Проект ЭГССШО.
  http://libertarians.ru/forum/viewtopic.php?t=1007)
  ДИСКУССИЯ О НЕОБХОДИМОСТИ СВОБОДЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.
  
  http://www.politforums.ru/civilization/1236510824.html
  МЫСЛИ О НЕОБХОДИМОСТИ СВОБОДЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.
  
  http://www.politforums.ru/civilization/1234693365.html
  
  Более подробно в моей книге :
  
  http://narod.ru/disk/3726785000/Slavery%201%20-%2039.6%20MB.pdf.html
  
  
  В чём ошибка Ивана Иллича ?
  
  http://www.politforums.ru/civilization/1279612600.html).
  
  
  
  /
  Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Симптом системного заболевания
  http://www.politforums.ru/civilization/1283858749.html
  
  В чём ошибка Ивана Иллича ?
  http://www.politforums.ru/civilization/1279612600.html
  Новая идея для продвижения ПМВСИ в образовании.
  http://www.politforums.ru/civilization/1281527224.html
  
  
  Либертарианцы, помогите решить проблему !
  http://www.politforums.ru/civilization/1278258472.html
  Мой ответ Авиталь об израильской школе.
  http://www.politforums.ru/civilization/1274089745.html
  
  Проект частной школы со ССШО ( свободная система школьного образования ).
  http://www.politforums.ru/civilization/1288094173.html
  
  20.04.2011 в 16:33
  
  либерас т писал(а) в ответ на сообщение:
  >sameps писал(а) в ответ на сообщение:
  >
  >>Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
  >>
  >>Главная ценность любой страны - это Истинно Просвещённые, Творческие, Критически мыслящие, Любящие Жизнь и Запрограммированные на стремление к Свободе, Люди !
  >>Эта ценность двоякого рода : для них самих и для всей страны ! И, чем таких людей в стране больше, тем лучше для страны !
  >>Отсюда вытекает, что подрастающие поколения должны воспитываться в Свободе ! См. -
  >
  >Хрень полная! Вы повокатор наверное?
  
  
  Я уважаю Свободу Слова ! Поэтому Ваше мнение тоже имеет право на существование.
  
  
  либерас т писал(а) в ответ на сообщение:
  >sameps писал(а) в ответ на сообщение:
  >
  >>
  >>
  >>Я уважаю Свободу Слова ! Поэтому Ваше мнение тоже имеет право на существование.
  >
  >Свобода ( любая) это инструмент в руках вашего любимого НМП. Вы сами себе противоречите.
  
  
  Вот в этом и состоит Ваше коренное заблуждение. Они уже, фактически, построили во всём Мире совершенно тоталитарный Социализм под вывеской Свободного рынка ! НМП ничего общего со Свободой не имеет. Его цель Глобальное Рабство и Тоталитаризм !
  
  
  Levosha писал(а) в ответ на сообщение:
  >либерас т писал(а) в ответ на сообщение:
  >
  >>Свобода - морковка, которой приманивают ослов. Вы это и делаете.
  >
  >Вы пытаетесь дискутировать с психически больным человеком.
  либерас т писал(а) в ответ на [post=/civilization/1303302828.html#1304266058]:
  >Levosha писал(а) в ответ на сообщение:
  >
  >>либерас т писал(а) в ответ на сообщение:
  >>
  >>>Свобода - морковка, которой приманивают ослов. Вы это и делаете.
  >>
  >>Вы пытаетесь дискутировать с психически больным человеком.
  >
  >Я с вами пока не пытаюсь дискутировать. Хотя, если вы это про Самепса, то у меня тоже есть подозрения в его неадекватности.
  
  
  Я очень рад, что вы друг друга нашли !
  
  
  
  либерас т писал(а) в ответ на сообщение:
  >sameps писал(а) в ответ на сообщение:
  >
  >>
  >>
  >>Я очень рад, что вы друг друга нашли !
  >
  >Надеюсь вы не обидились на меня? Тем более, что я один вас выслушиваю на этом форуме.
  
  
  Я ни на кого и никогда не обижаюсь, потому что, как хорошо известно : на обиженных воду возят !
  
  
  Сократ писал(а) в ответ на сообщение:
  >Что это за мысль, что алигархи строят МИРОВОЙ социализм?
  
  На этот вопрос я отвечал уже множество раз : то, что мы имеем сейчас во всём Мире ничего общего с Капитализмом не имеет ! ЦБ и бумажные неразменные деньги - это Социализм ! См. -
  История XX века - это не история борьбы Капитализма с Социализмом !
  http://www.politforums.ru/civilization/1305115215.html
  
  Мои электронные книги.
  http://samlib.ru/editors/editors/e/epsh ... lekt.shtml
  
  1. Эпштейн Шмуэль .
  Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ).
  http://turbobit.net/j0qf6y9tjv2a.html
  
  
  2. Эпштейн Шмуэль .
  Против ЮЮ и за Саммерхилл !
  (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ).
  http://turbobit.net/0kcebg6xscvs.html
  
  
  
  3. Эпштейн Шмуэль .
  Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !
  http://turbobit.net/wqrarf68exal.html
  
  4. Эпштейн Шмуэль .
  Против ПСШО и за ССШО !
  (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ).
  http://turbobit.net/ecpml4y3lrtz.html
  
  
  5. Эпштейн Шмуэль .
  Против Социализма и за Капитализм с Человеческим Лицом !
  http://turbobit.net/qqgv5ciis5v1.html
  
  
  
  6. Эпштейн Шмуэль .
  Против ИИММДБС и за ИМДБС !
  (ИИММДБС - Современная Искусственно Изуродованная Мировая Мошенническая Денежно Банковская Система, ИМДБС - Идеальная Мировая Денежно Банковская Система ).
  http://turbobit.net/9v0b6m5it5lm.html
  
  
  7. Эпштейн Шмуэль .
  Против Уничтожения России и за её Возрождение !
  http://turbobit.net/yi2q1ed1sf2f.html
  
  
  8. Эпштейн Шмуэль .
  Против Представительства, Власти Государства над Народом, за Прямое НародоВластие и за Власть Народа над Государством !
  http://turbobit.net/7iq60rxyllyy.html
  
  
  
  9. Эпштейн Шмуэль .
  Против Профанации Правосудия и за Истинно Народный Суд !
  http://turbobit.net/kbiplghq009p.html
  
  
  10. Эпштейн Шмуэль .
  Против Принудительной и Послушной Психиатрии, Пересадки Человеческих Органов, Абортов и Наркоторговли !
  http://turbobit.net/38f1ksu8rndm.html
  
  11. Эпштейн Шмуэль .
  Против всех налогов и за Единственный Легитимный Налог - Налог на Землю.
  http://turbobit.net/uhh1qulfmb07.html
  
  12. Эпштейн Шмуэль .
  СВОБОДОЛОГИЯ - Наука всех Наук о Человеке и Человеческом Обществе !
  http://turbobit.net/wmy33n4iuhcp.html
  
  13. Эпштейн Шмуэль .
  Еврейский вопрос.
  http://turbobit.net/k9yi59ubgxxb.html
  
  
  14. Эпштейн Шмуэль.
  Идеальное Государство.
  http://turbobit.net/0vs723nhjaxl.html
  
  Моя книга в отсканированном виде : "Цивилизация !!! или Сверхрабство ???"
  http://turbobit.net/46s0glqpgpv4.html
  
  
  , Диаграммы к теме : "Даёшь Капитализм с Человеческим Лицом !" в отсканированном виде -
  http://turbobit.net/1d0xmf8bru8k.html
  ( Сама эта тема - Даёшь Капитализм с Человеческим Лицом -http://www.politforums.ru/civilization/1243601986.html , а также -
  5. Эпштейн Шмуэль .
  Против Социализма и за Капитализм с Человеческим Лицом !
  http://turbobit.net/qqgv5ciis5v1.html
  
  ( см. в конце темы ссылку на диаграммы ).
  
  
  Памятка Школьнику !
  http://www.politforums.ru/civilization/1316893404.html
  
  26.09.2011 в 14:49
  
  
  Обязанность стать Био Роботом !
  В Международной Конвенции по Правам Ребёнка провозглашается : "Право ребёнка на Обязательное Образование."
  Это один их множества Трюизмов НМП ! Если Образование Обязательное, то это уже не Право, а Обязанность ! То есть, прямая Противоположность Праву !
  Расширенный смысл этой Обязанности выглядит таким образом :
  1. Обязанность стать Биологическим Роботом, запрограммированным только на два варианта функционирования : быть Палачём или Жертвой ! У которого извращены все понятия о Добре и Зле ! Для которого его Фашистское Тоталитарное Государство представляется в образе Благодетеля Человечества, Спасителя от Коммунистической Угрозы ( хотя коммунизм давно умер, а Самая Страшная Угроза для Человечества - это Глобальный Тоталитаризм НМП ! ), а Самая Процветающая Страна в Мире с Истинным Равноправием для Всех Наций и Вероисповеданий и Истинным Народовластием - Ливия воспринимается, как Диктатура !
  2. Обязанность быть Объектом для Промывания Мозгов !
  3. Обязанность стать Ущербной Личностью со всевозможными Изъянами : Характера, Психологическими и Психиатрическими Проблемами !
  Эта формулировка в Конвенции сродни всем остальным Изобретениям НМП, которым сейчас уже несть числа : ЮЮ, Бесполётная зона, Бюро Помощи, Право на безопасное материнство и т. д. и т. п. ( сравните : Министерство Мира, Министерство Любви у Оруэлла ).
  
  Ведь человек после 12-летней Каждодневной Принудительной Психологической Обработки не отдаёт себе отчёта, что он совсем не тот человек, каким мог бы Быть, если бы этой Психологической Обработке не подвергался ! Каждый думает про себя, что он-то и есть Нормальный человек ! См. -
  Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
  http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html
  
  29.10.2011 в 23:28
  
  Дискуссия по теме на Большом форуме
  http############orgforumindexphptopic176823newnew
  цитата ВК от Сегодня в 08 13
  Это что! На сегодняшний день прямое нарушение деятельности ЦНС и головного мозга (зомбирование, вызывание сильнейших психических расстройств, стойкие нарушение функций памяти и т.д. и т.п.) обычному человеку проводится уже через обычный персональный компьютер.
  Огромных "результатов" в этом "искусстве" достиг сайт "Форумы Лотоса".
  Иными словами: оператор-участник данного форума при помощи различных методов (НЛП, слиперские методики, использование компьютерной и специальной техники и т.д. и т.п.) в процессе общения, может сделать из Вас дурака, зомби, манкурта...
  Вот она современная достоверная бесовщина!
  
  
  Разница тут вот в чём :
  На сайт "Форумы Лотоса" никто силком не тащит. В Интернете есть множество сайтов и форумов на все вкусы. Так что зазомбированным будет только тот, кто хочет быть зазомбированным. Человек, даже поддавшись временно влиянию таких сайтов, как "Форумы Лотоса", вполне может выйти впоследствии из под этого влияния, сравнив с другими, разумными сайтами, форумами, блогами и т. д..
  У школьников же в Принудительной Школе Выбора нет : они ОБЯЗАНЫ посещать все уроки ! Даже бездарных или подлых учителей ! А учителя, если он ( или она ) не будет втирать детям то, что ему велят втирать, просто выгонят с работы !
  Так что, здесь Зомбирование ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ, Каждодневное на протяжении 12 лет, именно в самый восприимчивый и поддающийся внушению период развития личности !
  Вы знаете, что такое "Синдром родительского отчуждения" ? В Принудительной Школе происходит приблизительно то же самое : ребёнок искусственно отчуждается от Истинных Человеческих Ценностей ! Вместо этого ему впаривают то, что выгодно устроителям НМП ! То, что Толерантный, "цивилизованный", "демократический", "свободный", "капиталистьный" Запад - это верх совершенства и ничего лучшего придумать просто нельзя !
  Почему Весь Мир вобщем-то довольно равнодушно реагирует на совершающийся уже в течении ВОСЬМИ месяцев Геноцид ?! ( Цитирую себя :
  "А Муаммар Каддафи - этот Поистине Великий, Благородный, Честный и Гениальный Человек, Подаренный Провидением Нашей Паскудной, Сатанистской Эпохе, пекущийся в Первую очередь о Благе Собственного Народа и Всего Человечества, а не о собственной ж-пе, - это, конечно, "диктатор" ! И этого Не Толерантного "диктатора", необходимо, конечно, уничтожить, даже, если вместе с ним придётся уничтожить Уникальную, Процветающую, Прекрасную Страну, которую этот "диктатор" выстраивал на протяжении 43-х лет ! Даже, если вместе с ним придётся уничтожить Самый Счастливый, Самый Благополучный, Самый Свободный и Самый Благородный Народ в Мире, Созданный Гением этого "диктатора", 99 ( девяносто девять ) %-ов которого, поддерживают этого "диктатора" !
  При "диктаторе" Муаммаре Каддафи такого Запредельного Бл-дства, как ЮЮ, конечно же, быть не может ! При нём была Смертная Казнь за Подделку лекарств, что совершенно естественно, так как это Преступление Против Человечества ! Согласно концепции "великой правозащитной организации" Амнести Интернейшнэл, Смертная Казнь - это не Толерантно ! Зато Уничтожать Миллионы детей и Взрослых в Полном Соответствии с Законом ( ЮЮ или Уничтожение Процветающей Страны Ливии и её Народа ) - это очень Толерантно !
  " ).
  Цитата: Блик от Сегодня в 02 29
  Ну вот, seps, начинает открываться ваша еврейская сущность. Образование не должно быть обязательным, оно должно быть добровольным. Это право человека быть безграмотным дебилом. Не умеющим писать и читать.
  
  Поправьте ссылку, не работает.
  
  
  Спасибо за комплимент ! Если стремление к Свободе - это Еврейская Сущность, то мы, евреи, можем этим только гордиться !
  
  
 Ваша оценка:

Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
О.Болдырева "Крадуш. Чужие души" М.Николаев "Вторжение на Землю"

Как попасть в этoт список

Кожевенное мастерство | Сайт "Художники" | Доска об'явлений "Книги"