Орлов Александр Леонидович. Повышение Психолого-Педагогической Компетентности Родителей (Законных Представителей)

ПОВЫШЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

(социально-психологическое исследование)

ОРЛОВ Александр Леонидович

Минск, 2018

АННОТАЦИЯ

В работе идет речь о способах повышения психологической и педагогической компетентности родителей. Об актуальности проблемы воспитания детей и подростков с связи с проблемой отклоняющегося и противоправного поведения сегодня говорят и пишут как специалисты, так и остальные заинтересованные - журналисты, чиновники, родители. В то же время в педагогической среде имеются предпосылки для организации работы с родителями на более высоком уровне. Идея "родительских университетов" все чаще обсуждается между специалистами как незаменимый инструмент в деле повышения семейной педагогической культуры, осознанности и качества родительской заботы о детях.

В разработке представлены материалы эмпирического исследования педагогических потребностей и интересов родителей и примерный план работы "Родительского университета".

ВВЕДЕНИЕ

Великий педагог В.А.Сухомлинский писал: "Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда мать и отец являются единственными воспитателями своего ребенка. В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от элементарной педагогической культуры матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложнейших духовных движений развивающегося человека". Итак, подчеркивается важность грамотной родительской заботы в ранний период развития ребенка. Пожалуй, важность этой заботы повышается, когда ребенок начинает ходить в школу, и далее, когда начинается половое созревание.

Однако, как свидетельствует опыт, педагогическая культура современной семьи чаще всего находится на крайне низком уровне. Проблемы еще более заметны в студенческом возрасте, когда многие юноши и девушки скоро станут мамами и папами: представления о социальном, культурном, психологическом аспектах семьи сформированы слабо; не сформированы представления об идеальных женских и мужских качествах характера; мало студентов, имеющих опыт устойчивых позитивных личных отношений [14].

Озадачивают проблемы межличностной коммуникации в школьном возрасте: хорошим тоном в отношении к другим детям все чаще считается жесткость, агрессивность, цинизм, чрезмерное увлечение общением в соцсетях. Отдельно стоит проблема зависимости от мобильных устройств, которые используются для общения, игр, просмотра роликов и прослушивания музыки.

Из профессионального общения с современными молодыми родителями становится ясно, что подавляющее большинство не имеют четких представлений о психологических особенностях разных возрастных периодов, выделяемых в развитии личности; о педагогических (традиционных и научно-обоснованных) методах и принципах воспитания, например, воли, эмоциональной сферы, потребностей, ценностей, мотивации, личности в целом, как и вообще о том, что это необходимо формировать у ребенка целенаправленно [14]. В индивидуальных беседах, в социально-психологических исследованиях мамы и папы выглядят как:

- затрудняющиеся в подборе адекватных возрасту, полу и проступку средств наказания и поощрения ребенка;

- утверждающие, что их взгляды между собой на воспитание чаще рассогласованы;

- затрудняющися в формах воспитания сексуальной идентичности ребенка, формирования у него адекватных ролевых поведенческих паттернов [9].

Многие родители в большинстве не догадываются (или не признаются себе) об отклонениях в развитии (поведении, формировании личности) собственного ребенка, когда они налицо для специалиста. Нередки случаи, когда подросток с тяжелыми нарушениями социальной адаптации (с правонарушениями, с отсутствием учебной мотивации, формированием личностного расстройства) попадает к психологу или психиатру, когда перечисленные симптомы имеют место и год, и полтора, и даже больше. В таких запущенных случаях чем-то радикально помочь бывает чрезвычайно трудно.

Все сказанное наводит на мысль о необходимости систематической работы с родителями в плане просвещения, обучения и помощи, что может быть реализовано в рамках уже известной в истории отечественной педагогики формы работы - "Родительского университета", примерную программу работы которого мы предлагаем ниже.

Исходя из изложенного, целью является разработка анкеты для исследования родительских запросов по тематике "Родительского университета".

Объектом исследования выступают родители учащихся 11-12 лет.

Предметом исследования и разработки служит психологическая и педагогическая компетентность родителей.

-- ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Работа над созданием анкеты для изучения психологической и педагогической компетентности родителей (Анкета для родителей) проводилась постепенно в два этапа.

В 2006-2010 гг. автором создан рабочий и улучшенный варианты анкеты для родителей для индивидуального исследования, в 2015г. разработан окончательный вариант анкеты (приложение 1).

Первичный материал - анкеты родителей учащихся 5-6-х классов (средний возраст 38,8 летЂ5л) обработан в программе Excel (приложение 2). Всего получено 51 заполненная анкета: опрошено 42 матери, 9 отцов.

По блоку "Проблемы ребенка, которые волнуют родителей" получены результаты, таблица 1 (показаны только значимые результаты).

Таблица 1 - Проблемы ребенка, которые волнуют родителей

ВОПРОС	НЕ беспокоит	нечто среднее	беспоко-ит	сумма (прц.пункты)
0	А	В	С	Д
-- мотивация к учебе (желание учиться)		41,2%	21,6%	62 п.
-- частые конфликты с ребенком	62,7%	27,5%
-- приготовление домашних заданий* (делает очень долго, или нет желания, или отвлекается и т.д.)		41,2%	33,3%	74 п.
-- соблюдение режима дня	70,6%	21,6%
-- регулирование контакта ребенка с гаджетами (планшет, телефон)		49,0%	17,6%	66 п.
-- регулирование нахождения ребенка в Интернет	52,9%	39,2%
-- сложная семейная атмосфера (по разным причинам)	78,4%
-- организация второй половины дня (посещение секций, кружков и т.д.)	76,5%
-- возрастные особенности детей	58,8%	33,3%

Дополнительные комментарии по волнующим проблемам и тематике занятий (оставили 3 родителя):

-- Вредные привычки (алкоголь, наркотики).

-- Тренинги, лекции для учителей; для детей - использовать в обучении игровые методы.

-- Вопрос взаимоотношений одноклассников (грубость, смена лидеров, разрешение конфликтов между сверстниками).

По блоку "Актуальные темы для освещения на просветительских занятиях" (таблица 2).

Таблица 2 - Темы для освещения на просветительских занятиях

ВОПРОС	Отметили как актуальный
0	А
-- Возможности интеллектуального, художественно-эстетического, физического развития ребенка	33,3%
-- Учение с радостью и с интересом	69,4%
-- Позитивная коммуникация с ребенком	38,9%

Родителей 5-6х классов также волнует тема выбора профессии (15,7%).

Результаты опроса родителей 5-6-классников выразительно свидетельствуют о том, что наиболее интересующими из предложенных являются темы (по мере снижения значимости):

-- Проблемы с приготовлением домашних заданий;

-- Мотивация к учебе; Регулирование контакта ребенка с гаджетами;

-- Позитивная коммуникация с ребенком;

-- Возможности интеллектуального, художественно-эстетического, физического развития ребенка; и возрастные особенности детей.

Выводы. На основании приведенных данных предлагаются темы для организации первых занятий "Родительского университета" (РУ) для параллели 5-6х классов:

-- "Учение с радостью и интересом (вопросы развития мотивации к учению)";

-- "Позитивная коммуникация с ребенком. Обучение позитивному общению со сверстниками";

-- На перспективу - тема "Домашняя профилактика "вредных привычек" (гаджеты, алкоголь, курение).

-- ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ "РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА"

В процессе первого занятия основная ставка делается на интерактивное взаимодействие с родителями, цель занятия - создание мотивации для посещения занятий "Родительского университета", создание заинтересованной атмосферы, определение возможности и формирование потребности усваивать научную и научно-популярную информацию.

В течение первых занятий РУ планируется также изучить дополнительно, какие имеются конкретные проблемы с приготовлением домашних заданий: отдельно по мнению родителей, отдельно - по мнению детей, а также проблемы мотивации.

Представляем примерную программу работы РУ, целью которого является обучение родителей основам психолого-педагогических знаний, повышение осознанности родительской заботы, ответственности, обучение воспитательным методам, умению разрешать сложные ситуации без применения насилия, повышение в целом семейно-бытовой и гендерной культуры.

Описание формы работы: регулярный очный семинар, проводимый по месту учебы детей. Регулярность семинара: 3 раза в год. Состав участников: классные руководители, психолог, социальный педагог. Занятия целесообразно проводить для родителей по параллелям. Основной формой занятий являются лекции, дополнительной формой - практические занятия (тестирование, анкетирование, педагогическое и психологическое моделирование, дискуссия, обмен опытом)

Приводим примерную программу первого года работы "Родительского университета" для родителей детей 5-6 классов (таблица 3).

Таблица 3 - Примерная программа первого года работы "Родительского университета" (для родителей детей 5-6 классов)

Семинар по порядку	Содержание семинара и ответственные участники	Время, мин
1-й (начало учеб. года)	Лекционная часть: Адаптация детей в начале учебного года (психолог). Классики педагогики о поощрениях и наказаниях в воспитании детей раннего возраста (педагог). Практическая часть:* Проблемы с приготовлением домашних заданий: причины. Способы увеличения мотивации к учебе (психолог). Родительская тетрадь: планирование осенних и зимних каникул с целью сочетания отдыха и развития ребенка (психолог).	60
2-й (середина учеб. года)	Лекционная часть: Раннее детство - позднее детство - раннее подростничество: особенности этапов развития (психолог). Позитивная коммуникация с ребенком дома. Родительская помощь ребенку в налаживании дружеских отношений со сверстниками (педагог). Практическая часть: Обучающая анкета: "способы педагогического влияния на ребенка 10-12 лет" (педагог). Дискуссия: "Супружеские конфликты и детская психика". Родительская помощь ребенку в налаживании дружеских отношений со сверстниками (психолог).	60
3-й (конец учеб. года)	Лекционная часть: Возможности интеллектуального, художественно-эстетического, физического развития ребенка; и возрастные особенности детей. Практическая часть: Обучающая анкета: "Способы проведения времени у вашего ребенка: учебный год и лето" (психолог). Дискуссия: "Каникулы: время смены деятельности или полный отдых и покой?" (психолог, педагог).	60

При подготовке программы родительского семинара необходим творческий и компетентный подход к ее реализации: нужно, чтобы эти 60 минут родителям было очень интересно. Важно примерами из практики убедить мам и пап в нужности предлагаемых занятий, подобрать интересные актуальные материалы.

Важная цель первого года семинара - понимание того, что воспитанием собственных детей нужно заниматься со знанием дела, что это сложный труд, и что большую часть этой работы делает семья. Специфические проблемы детей и подростков разных возрастов требуют раздельного подхода, поэтому даже ради экономии времени нецелесообразно объединять родителей-представителей более 2-х параллелей. Это позволит более точно входить в тематику информационной и практической части, даст более однородный материал для дискуссий и сравнений.

Исходя из сказанного выше, представляется, что предлагаемая идея организации в учреждениях среднего образования "Родительского университета" может быть дополнена и укреплена параллельными занятиями семинара для педагогических работников (классных руководителей). Такой семинар поможет увеличить активность, педагогическую и психологическую компетентность классных руководителей, поспособствует воссозданию системы единых педагогических ценностей и поможет улучшить взаимодействие между социально-психологической службой школы и педагогическим коллективом.

Ниже приводится примерная программа первого года работы семинара для классных руководителей (таблица 4), исходя из оптимального числа семинаров [14].

Регулярность семинара: оптимум - 3 раза в год (начало учебного года, середина, конец), минимум - 2 раза в год. Состав участников: классные руководители, учителя-предметники, заместитель директора по воспитательной работе, психолог, социальный педагог.

Таблица 4 - Примерная программа первого года работы семинара для педагогических работников (классных руководителей)

Семинар по порядку	Содержание семинара и ответственные участники	Время, мин
1-й (начало года)	Общая часть: - информация о задачах семинара и о плане работы на год (ЗВР); - приоритеты психолого-педагогической деятельности в текущем году, задачи во взаимодействии с родителями, с учащимися (психолог)	10
		Обучающая часть: - рассмотрение классической педагогической технологии с точки зрения применения в современных условиях (педагог);* - признаки социально-психологического неблагополучия ребенка из неблагополучной семьи, не стоящей на учетах, с целью раннего выявления таких семей (соц. педагог); - разбор конфликтной ситуации из практики, характерной для адаптации в начале учебного года (психолог)	30
	2-й (конец 1 - начало 2 полугодия)	Общая часть: - итоги воспитательной работы в полугодии (ЗВР)	10
		Обучающая часть: - разбор имевших место конфликтных ситуаций, сложных случаев (психолог) - практикум по методам снятия стресса, расслабления, саморегуляции (психолог);	30
	3-й (конец учебного года)	Общая часть: - итоги работы с неблагополучными семьями и подростками в текущем году (соц. педагог); - итоги психолого-педагогической деятельности в текущем году (психолог)	10
		Обучающая часть: - методы саморазвития и самовоспитания для молодых педагогов (педагог)*	20

*) предполагается, что наиболее опытный, успешный педагог из педсостава учреждения (может и не являться классным руководителем) готовится к проведению данной части семинара, используя классический педагогический опыт воспитания (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, Ш.Амонашвили), современные педагоги И.Ф.Харламов, Т. и Б. Никитины и др., взаимодействия с детьми и подростками с примерами применения на практике, моделированием педситуаций для обсуждения с коллегами, делится с молодыми коллегами методами саморазвития.

Программа может варьироваться в зависимости от целей, задач и специфики контингента конкретного учреждения образования, а также от запросов классных руководителей, опыта заместителя директора по воспитательной работе, психолога и социального педагога. Семинар для педработников - не самоцель, а средство выстраивания определенной системы обучения и повышения квалификации классных руководителей на местах, увеличения психолого-педагогической наблюдательности, интуиции, расширения диапазона педагогических средств воздействия и решения конфликтов.

Наряду с "Родительским университетом" семинар для педработников послужит для достижения более тесного профессионального взаимодействия с целью ранней профилактики отклонений психического развития и нарушений поведения [14].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целом, налаживание в учреждении среднего образования предлагаемых в настоящей разработке семинарских форм работы с родителями служит общей цели - формированию дружественной среды для ребенка, которая способствует развитию, позволяет своевременно замечать и устранять нарушения в психическом развитии и поведении ребенка, использовать лучший психологический и педагогический опыт с профессиональными целями.

Продолжением работы может послужить обобщение практического опыта применения обоих семинаров.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативно-правовые документы

-- Кодекс Республики Беларусь "Об образовании" (13 января 2011 г. N 243-З).

-- Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь на 2016-2021гг.

Литература

-- Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

-- Бурлачук, Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - Спб.: Питер, 2005. - 520 с.

-- Григорьева, М.В. Школьная адаптация: механизмы и факторы в разных условиях обучения / М. В. Григорьева ; Пед. ин-т Саратовского гос. ун-та им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2008. - 209 с.

-- Европейский план действий по охране психического здоровья, 2013-2020 гг. 2015, iv + 19 с. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.euro.who.int/ru/publications/abstracts/european-mental-health-action-plan-20132020-the/ - Дата доступа: 01.09.2017.

-- Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С.Немов. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

-- Популярное введение в современный анализ данных в системе STATISTICA: методология и технология современного анализа данных / В. П. Боровиков: учебное пособие. - Москва: Горячая линия -- Телеком, 2014. - 288 с.

-- Психологическая энциклопедия / Под ред. Р.Корсини, А.Ауэрбаха: Пер. с англ. - СПб. и др.: Питер: Питер принт, 2003. - 1094с.

-- Савина, Н.Н. Проблемы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков [Текст] : монография / [Н. Н. Савина и др. ; под общ. ред. Н. В. Лалетина] ; М-во образования и науки Российской Федерации, Сибирский федеральный ун-т [и др.]. - Красноярск :Центр информации, 2013. - 235 с.

-- Сенько В.Г. Педагогические основы обучения и воспитания родителей / В.Г.Сенько // Народная асвета. - 2008. - N 9. - С. 93-94.

-- Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.Сидоренко. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 349с.

-- Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под общ. ред. С.Ю.Циркина. - СПб.: Изд-во Питер, 2000. - 752с.

-- Харламов И.Ф. Педагогика: учебник для педагогических специальностей высших учебных заведений / И. Ф. Харламов. - Минск : Университетское, 2002. - 559с.

-- Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02 ? Педагогика) / [А. С. Роботова и др.]. - Москва : Академия, 2007. - 218 с.

Публикации автора

-- Орлов, А.Л. Формы повышения педагогической компетентности родителей и профессионализма педагогов с целью профилактики отклонений психического развития и девиантного поведения детей и подростков / А.Л.Орлов // Столичное образование (Минск). - 2009. - N 4. - С. 37-40.

-- Орлов, А.Л. Исследование социально-психологического благополучия школьников / А.Л. Орлов, Е.Ю. Червякова // Народная асвета. - 2008. - N 9. - С. 55-57.

-- Орлов А.Л. Психология противоправного поведения несовершеннолетних / А.Л.Орлов. - Минск, Изд-во МИУ, 2008. - 92 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Бланк анкеты

АНКЕТА для изучения интересов, потребностей родителей (5-6й класс)

Уважаемые родители! Мамы и папы!

Социально-педагогическая и психологическая служба СШ N --- изучает Ваши потребности и интересы по вопросам воспитания Вашего ребенка. Пожалуйста, прочитайте вопросы и ответьте на них. Тематическое планирование занятий "Школы родителей" будет учитывать Ваш выбор. Спасибо!

-- Сообщите, какие проблемы вашего ребенка беспокоят Вас в большей, а какие в меньшей степени (поставьте любую отметку в нужном столбце А, В или С):

ВОПРОС	НЕ беспокоит	нечто среднее	беспоко-ит
0	А	В	С
-- мотивация к учебе (желание учиться)
-- частые конфликты с ребенком
-- приготовление домашних заданий* (делает очень долго, или нет желания, или отвлекается и тд)
-- соблюдение режима дня
-- регулирование контакта ребенка с гаджетами (планшет, телефон)
-- регулирование нахождения ребенка в Интернет
-- сложная семейная атмосфера (по разным причинам)
-- организация второй половины дня (посещение секций, кружков и т.д.)
-- возрастные особенности детей

-- Что еще Вас интересует, беспокоит? - напишите, пожалуйста, на обороте страницы.

2. Отметьте (подчеркните) 1-2 темы, которые Вы считаете наиболее актуальными для освещения на занятиях Школы родителей:

-- Возможности интеллектуального, художественно-эстетического, физического развития ребенка

-- Учение с радостью и с интересом

-- Позитивная коммуникация с ребенком

-- Ваше предложение: ...............................................................................................................

3. Заполните, пожалуйста, анкетные данные для статистической обработки:

• Ваш возраст ...... лет. • Ваш пол: М - Ж . • Возраст всех Ваших детей ...... , ...... , ...... , ....... лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Скринкопи электронной таблицы Excel с программой для количественной обработки анкет

Оставить комментарий © Copyright Орлов Александр Леонидович (sinaps.store@gmail.com) Размещен: 01/02/2018, изменен: 04/03/2020. 45k. Статистика. Статья:		Ваша оценка:
Аннотация: В публикации идет речь о способах повышения психологической и педагогической компетентности родителей. В основу анализа положено анкетирование родителей детей 11-12 лет.

Орлов Александр Леонидович Повышение Психолого-Педагогической Компетентности Родителей (Законных Представителей)

Орлов Александр Леонидович
Повышение Психолого-Педагогической Компетентности Родителей (Законных Представителей)