Тихонов Александр Александрович. Развитие краеведческих знаний в детском саду и школе

РАЗВИТИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В ДЕТСКОМ САДУ И ШКОЛЕ

Актуальность рассматриваемой темы я связываю в первую очередь с тем, что в настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов детских садов и школ воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни.

Со словом "родина" у каждого человека связаны ассоциации с самым дорогим в его жизни. Это может быть населённый пункт, в котором родился и вырос, местная природа, предки.

В современном мире дети, имея общее представление о стране, гимне и гербе, не имеют достаточных знаний в области краеведения. Они могут назвать президента, столицу, а населённые пункты своего района, уважаемых жителей, живущих с ними на одной улице, они не знают. Именно поэтому краеведческая работа должна вестись уже с детского сада - с возраста, когда начинается процесс социализации и становления личности.

Комплексный характер краеведческой деятельности позволяет решить проблему воспитания подрастающего поколения.

Главная цель краеведения - воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:

- познакомить детей с историей и современностью края;

(Минимальный объём знаний на протяжении многих лет школьники получали благодаря предмету ИКНОП (Историко-культуроведческое наследие Омского Прииртышья), но недавно предмет был исключён из школьной программы).

- сформировать у детей представление о различных сторонах жизни своего края и его жителей;

- развить у школьников стремление знать свой край;

(Это, пожалуй, один из ключевых элементов, так как именно от интереса к объекту изучения зависит, насколько хорошо дети будут знать историю своей малой родины).

- способствовать развитию патриотического отношения к малой родине;

- создать условия для изучения проблем развития края, формирования у школьников видения своего места в решении этих проблем, развития установки на необходимость внести личный вклад в совершенствование его жизни;

- способствовать адаптации школьников к действительности своего края, профессиональному самоопределению;

- способствовать становлению и развитию учебно-воспитательных коллективов, семьи;

- способствовать развитию личностных качеств учащихся при помощи краеведения.

Полностью реализовать выполнение поставленных задач отдельно взятой школой или дошкольным учреждением невозможно. Для выполнения этих задач необходима организация единого образовательного пространства, в которое бы входили школы, дошкольные учреждения, дом культуры, музей, зоопарк (Большереченский зоопарк), библиотеки, общественные организации, церкви, отдел образования и семья.

Не нужно забывать, что рассматриваемый нами контингент (детский сад и школа) включает в себя детей разных возрастов. Каждый возраст своеобразен. Интересы детей различны, и в этом состоит главная проблема. Чтобы правильно реализовать краеведческую работу, необходимо понять, чем интересуются дети того или иного возраста, и сообразно с этим строить дальнейшую работу. К примеру, чем могут интересоваться дети, ходящие в детский сад, или первый класс школы? Как донести до них информацию, скажем, о Великой Отечественной войне? Рассказать о ходе сражений не получится - они просто не поймут. Позволить детям побеседовать с ветеранами, осмотреть их награды так же не получится, так как дети такого возраста просто не в состоянии ещё осознать ценность орденов и медалей. Выходом в такой ситуации может служить беседа, после которой должен проводиться конкурс рисунков. В процессе конкурса дети не только получат удовольствие от рисования на тему Великой Отечественной войны, но и заинтересуются подобной тематикой.

Немаловажную роль в развитии патриотизма и любви к родине должна играть семья. Именно здесь должны закладываться базовые ценности и прививаться любовь к родному краю.

Краеведческая работа может развиваться по ряду направлений:

- Историческое краеведение (военно-историческое, историко-культурное, историко-архивное, археологическое и др.).

- Естественно-научное краеведение (географическое, экологическое, биологическое, геологическое и др.).

- Этнокультурное и социолого-демографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.)

- Туристско-краеведческая деятельность (краеведческие исследования во время туристических походов).

- Спортивный туризм (совершение спортивных туристических походов в сочетании с проведением краеведческих наблюдений и разносторонним изучением района похода)

- Оздоровительный туризм (совершение некатегорийных походов по родному краю в сочетании с проведением краеведческих наблюдений, исследований и изучением отдельных особенностей района похода)

- Музейное краеведение (изучение родного края на базе краеведческого музея)

- Экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения самодеятельных, или участия в плановых экскурсиях)

- Семейное краеведение.

Организационные формы краеведческой деятельности:

1) уроки основного курса "Краеведение";

2) интегрированные краеведческие курсы;

3) уроки всех учебных дисциплин, опирающихся на краеведческий принцип преподавания;

4) краеведческие объединения, клубы, кружки, работающие на базе детских садов и школ;

5) экскурсионные объединения;

6) музейные коллективы, работающие на базе музеев детских садов и школ;

7) научные ученические общества;

8) общественные объединения;

9) семейные формы.

Развитие краеведческих знаний предполагает проведение разнообразных мероприятий, например, краеведческих фестивалей.

Главной целью проведения фестиваля является расширение краеведческого кругозора школьников, формирование навыков исследовательской работы. Тематика фестивалей определяется проблемами региона (области, района, села), или направлениями исследовательской деятельности учащихся.

Так же может проводиться краеведческая олимпиада. Цели краеведческой олимпиады - выявить одаренных учеников для организации их последующего развития, способствовать развитию интереса к предмету. Формы проведения такого мероприятия, конечно же, различны для каждой возрастной группы. Такими формами могут быть: викторина, тестовые задания, мини сочинения и др. Но важны не формы, а соревновательный дух мероприятия, когда каждый хочет узнать больше, стать победителем. Итоговое награждение грамотами и призами подстёгивает детей к изучению материала.

Так же развитию интереса к малой родине могут способствовать встречи с известными людьми - представителями СМИ, администрации поселения, работниками музеев, выпускниками школ. Одни из этих людей всегда были для детей кумирами, и встреча с ними воспринимается как невообразимо важное событие. Другие жили, может быть, в соседнем дворе, и ребёнок уже во время встречи удивлялся, слушая о заслугах человека. Так же может пройти встреча с представителями органов правопорядка. Помню, как в школе нас водили в отделение милиции на встречу с представителем РОВД, который рассказывал о милиционерах, воевавших в Чечне и Афганистане, показывал оружие, снаряжение. Скажите, ребёнку это будет не интересно? Напротив, все участвующие в той экскурсии до сих пор помнят рассказы представителя милиции, потому что есть повод для гордости...

В рамках мероприятий могут проводиться рассказы о работе музеев, образовательных учреждений, тематические беседы, проблемные вечера.

Известно высказывание М. И. Калинина: "Воспитание патриотического чувства любви к Родине должно основываться не на отвлеченных понятиях долга, а на конкретных предметах, изучение которых в школе позволило бы познать наши богатства".

Так, если прогуливающаяся по населенному пункту семья расскажет ребёнку о зданиях, стоящих когда-то вдоль улице, о людях, живущих здесь, то информация запомнится лучше, чем если бы рассказ шел о некоем абстрактном доме, в котором жили смутно знакомые люди.

С целью развитие интереса учащихся к родному краю на конкретных предметах, проводятся выставки. Экспонатами выставки могут быть рисунки, фотографии, макеты, поделки, компьютерные произведения, учебные пособия и другие изделия, созданные участниками (выставка детских рисунков на тему ВОВ в Большереченском музее).

Здесь очень хорошо подойдет тематика "природные богатства Омской области", так как именно забота о природе родного края неотъемлемо связана с изучением культурного наследия региона.

По словам В.А.Сухомлинского, "человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечиков, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков жаворонков в бездонном летнем небе, шорох снежинки и завывание вьюги, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни".

Большие возможности у краеведения для эстетического воспитания. Появляется желание вникать в тайны природы. А с этим наверняка свяжутся незабываемые образы родного края.

Всё это в комплексе должно способствовать развитию краеведения в школах и детских садах, с детства развивать в детях: любовь к родному краю, патриотизм, любознательность - а в перспективе это более культурное и развитое поколение.

Литература

1. К. Григорьев, Б. Хандрос. Павлыш - продолжение легенды. - М.: Знание, 1976.

2. Природа и мы: Сборник материалов в помощь сельскому учителю. - Коломна, 1997.

3. Слово к родителям. О путях улучшения экологического воспитания детей в семье. - Нижний Новгород, 1993.

Оставить комментарий © Copyright Тихонов Александр Александрович (tihonovboss@mail.ru + ICQ: 579432761) Размещен: 01/05/2010, изменен: 28/03/2012. 11k. Статистика. Статья: Статьи		Оценка: *3.414** Ваша оценка:
Аннотация: Небольшая статья, с которой меня добровольно-принудительно "попросили" выступить на научно-практической конференции в ВУЗе в 2009 году. Часть информации, содержащейся в этой статье бесцеремонно скопирована из различных работ по данной тематике, найденных в сети интернет, ещё одна часть взята из книг, указанных в списке литературы. Ну и "отсебятины" самая малость.

Тихонов Александр Александрович: другие произведения.

Развитие краеведческих знаний в детском саду и школе